小學數學有效教學方法的探究

許云云

摘? 要：在我國教育教學體系中，數學是最為基礎的課程之一，是學生學習其他學科的前提與基礎，也是影響學生未來長遠發展的重要因素，所以做好小學數學教學工作，讓學生真正學好數學至關重要。對此，本文將結合教學實踐經驗，以現代教育教學理論為依據，從創設生活情境、組織合作交流與注重任務驅動三個維度出發，分析實現小學數學有效教學的科學方法和具體策略，希望能夠為一線的小學數學教師提供有效參考和借鑒。

關鍵詞：小學數學;有效教學;教學方法

有效教學指的是教師利用較少的教學資源和時間來完成教學任務和目標并取得一定教學效益的教學過程。實現有效教學能夠為學生營造和創設良好的學習條件，給予學生充足的學習和探究的空間，促進學生主觀能動性和學習潛能的發揮，促進學生知識、情感與能力的全面發展。所以說，作為小學數學教師的我們，必須要具備清醒的意識，不斷地改變觀念和思想，結合學生的認知結構和思維水平，來推進教學方法的創新和教學策略的優化，以最大幅度地提升小學數學教學的有效性。

一、創設生活情境，營造熟悉學習氛圍

生活是數學知識產生的來源，也是最終運用的歸宿，在教學過程中創設生活情境符合數學學科的基本特點，能夠幫助學生更好地認識數學的應用價值，點燃學生的學習熱情。因此，小學數學教師應當轉變落后觀念和思想，拓展教學思路與范圍，善于挖掘和搜集各種與學生生活經驗相關的素材和資源，以巧妙地融入到教學實踐過程中去，創設現實生活情境，營造出學生所熟悉的學習氛圍，促使學生可以站在生活角度去看待數學知識、感受數學的現實意義，豐富學生學習體驗，強化學生的應用意識和實踐能力。

例如，在教授《小數的加法和減法》時，在本節課程前，學生們已經了解到了小數的性質，同時也理解了小數來源于生活，所以，在本節課程中，筆者將教學內容貼近生活，讓學生們在熟悉的情境中學習。首先，筆者引出生活中存在的小數問題，讓學生們嘗試思考這些問題，當學生們面對生活中的問題時，他們的學習熱情十分高漲，趁此機會，筆者再帶領學生們對生活中的問題進行解析，幫助學生們進一步掌握小數的運算方法。這樣，筆者通過創設生活情境，營造了熟悉學習氛圍，點燃了學生的學習熱情。

二、組織合作交流，提高課堂教學效率

合作交流是教學過程中不可缺少的過程與環節，因為只有促進學生間的合作交流，才能打破教學的封閉狀態，培養學生合作意識，提高課堂教學的效率。因此，小學數學教師需要轉變過去統一性的授課方式，在全面了解學生學習能力和性格特征的基礎上，結合“組內異質、組間同質”的原則和標準，將他們科學地分成4～6人一組的學習小組;其次，教師需鼓勵并引導學生以小組形式展開溝通、討論與交流，實現思維碰撞、資源共享和優勢互補，讓每個學生都能在合作中獲得發展與進步，收獲最為理想的教學效果。

例如，在教授《分數乘法》時，本節課程的內容相對較難，不僅需要學生們經歷探索的過程，同時還要讓學生們深刻理解分數乘法的運算規律。很多時候，學生們在計算分數乘法時，總會出現大大小小的問題，這些問題并不集中，所以，筆者采用小組合作交流法，讓學生們相互討論，將自己的問題呈現出來，在這個過程中，筆者會鼓勵學生們將自己的想法在同學之間進行交流。經歷這個過程，學生們的問題逐漸改善，學生們對分數乘法的計算方法也有了深刻的理解。這樣，筆者通過組織合作交流，提高了課堂教學的效率。

三、注重任務驅動，引導學生主動思考

任務的設置和提出能夠成為學生學習的內在驅動力，促使學生展開自主的思考和深入的探究。所以說，小學數學教師需要注重任務的有效驅動，對教材課本進行深入細致的研讀，并把握其中的重點與難點，結合學生認知結構、思維水平來確定任務的內容;其次，教師需要以提問的方式來為學生布置任務，創設出充滿懸念且引人入勝的教學情境，有效觸發學生的求知欲望和思考動機，促使學生主動展開對問題和任務的思考、分析與探究，拓展學生的學習深度。

例如，在教授《三位數乘兩位數》時，本節課程的內容是讓學生們掌握三位數乘兩位的計算方法，課程難度并不大，但是需要學生們不斷練習才能深刻記憶。所以，在課程教學階段，筆者設置了提問環節，通過提問的方法讓學生們計算，這個方法不僅活躍了學生們的思維，同時還加深了學生們的知識理解。這樣，筆者通過注重任務驅動，引導學生主動思考，提高了學生的學習效率。

總而言之，有效教學是展現學科教育功能和作用的前提，也是促進學生高效學習和全面發展的有效保障。因此，小學數學教師需要明確自身的職責與使命，關注有效教學的核心與條件，在現實學情的基礎上，通過創設生活情境、組織合作交流與注重任務驅動等方法的運用，來優化數學教學的過程，喚醒學生的學習潛力，構建全新的教學結構和體系，以真正實現和達成小學數學的有效教學。

參考文獻：

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