小學數學課堂導入的實踐探索

伏永兵

摘? 要：在小學數學教學中，將有效的導入策略應用到新課開始之前，可以讓學生快速進入到新知識的學習當中，并能夠確保新課教學的順利開展。因此，在小學數學教學中，教師要積極發揮自身的智慧，為學生設計別具一格的導入，以此可以牢牢抓住學生的眼球，高度集中學生的思維，從而能夠取得新課教學的成功。

關鍵詞：小學數學;課堂導入;溫故知新;開門見山;創設情境

一直以來，導入的重要性都被忽視了，教師總是認為課堂教學時間不足，很難在有限的時間內將教材當中的新知識講解完畢，在這樣的教學現狀之下，導入環節直接被教師舍棄了，并強制性地讓學生進行新知識的學習，導致小學數學教學中存在的弊端越來越多，與學生的實際需求之間的矛盾越來越大，不利于數學教學的發展。鑒于此，在小學數學教學中，教師要能夠認識到導入的重要性，并要結合新課教學的內容，為學生設計精彩有效的導入，以此可以讓整節課都在一個比較開心、快樂的氛圍中進行，從而能夠實現讓學生輕松進行數學學習的目標。下面，我將從三個方面入手，就小學數學課堂導入的實踐進行一番研究。

一、溫故知新導入

數學教材當中收錄的知識是有一定的聯系的，在進行新課的引入之時，教師要熟讀教材內容，利用新舊知識之間的聯系進行導入，以此可以讓學生做到溫故知新，從而能夠順理成章地進行新課的講解。因此，在小學數學教學中，教師要積極利用溫故知新法進行導入，以此可以降低學生對教材新知識的陌生感，并能夠讓學生認真進行新知識的學習，從而不斷提高學生掌握教材新知識的能力。

例如，以“軸對稱的再認識（一）”為例，在進行新課的引入之時，我先為學生出示了一些常見的平面圖形，如，長方形、三角形、平行四邊形等等，并讓學生自己動手畫出了不同的圖形。然后，我讓學生動手折了折不同的平面圖形，并讓學生結合學過的軸對稱的知識，回答了以下問題：在上述圖形當中，哪些圖形是軸對稱圖形呢？最后，我結合學生的回答，向學生提出了以下問題：平行四邊形是軸對稱圖形嗎？并借此為學生引出了本節課的課題，開始了新知識的講解。這樣，教師通過利用溫故知新法進行導入，加深了學生對已有的舊知識的消化和認識，并提高了學生探索新知識的期待，使得新課的教學取得了良好的效果。

二、開門見山導入

開門見山導入是一種常用的導入方法，它可以讓學生明確教材新知識的重點，并能夠讓學生跟上教師的授課速度，有效避免了出現學生掉隊的現象，并打開了學生的興趣之門，使學生保持了不斷探索教材新知識的情趣，從而不斷提高了學生的自學能力。因此，在小學數學教學中，教師要積極利用開門見山法進行新課的引入，以此可以讓學生明確聽課的重點，從而能夠提高學生的聽課效率。

例如，以“探索活動：2、5的倍數的特征”為例，在進行新課的引入之時，我先直接對學生說道：同學們，我們這節課將要探索的內容是2、5的倍數的特征。然后，我為學生出示了本節課的學習目標：（1）理解并掌握2、5的倍數的特征。（2）運用2、5的倍數的特征判斷一個數是不是2或者5的倍數。（3）知道什么是奇數、什么是偶數，會判斷一個自然數是奇數還是偶數，以此使學生明確了探究的目標，提高了新課教學的高效性。這樣，教師通過利用開門見山法進行新課的引入，使學生比較全面地掌握了教材當中的重難點知識，從而不斷突破了數學教學的難點，提高了小學數學教學效能。

三、利用問題導入

數學教學的順利開展離不開課堂提問環節，它可以讓學生全身心地投入到新知識的學習當中，避免學生開小差，并能夠增強師生之間的情感交流，實現教學相長的目標。因此，在小學數學教學中，教師要積極利用問題進行新課的引入，以此可以提高學生的好奇心和探索欲，并能夠比較自然地為學生引出教材當中的新知識，讓學生對教材新知識有一個初步的印象。

例如，以“復式折線統計圖”為例，在對學生進行新課的引入之時，我先向學生提出了以下問題：什么是復式折線統計圖呢？你們對復式折線統計圖了解多少呢？并為學生出示了一個復式折線統計圖，讓學生進行了觀察。然后，我讓學生思考了以下問題：你看懂上述復式折線統計圖了嗎？你能結合復式折線統計圖提出相關問題嗎？接著，我讓學生結合自己對復式折線統計圖的認識，提出了不同的問題，并進行了解答。最后，我結合上述活動，對學生說道：同學們，通過上述提問環節，大家對于本節課將要探索的內容已經有了一個初步的認識，但是還不夠深入，現在，就讓我們走進“復式折線統計圖”，深入學習一下本節課的有關知識吧。這樣，教師通過利用問題進行新課的引入，進一步強化了學生的提問意識，并使學生快速調整好了自己的學習狀態，實現了讓學生進行高質量數學學習的目標。

總而言之，導入在小學數學教學中發揮著無可替代的作用，它可以為新課的教學注入新的活力，讓學生更樂于進行新知識的探索與學習，從而不斷提高小學數學教學質量。因此，在今后的小學數學教學中，教師要積極進行實踐，并要結合導入的原則，為學生設計高效的導入，從而不斷促進高效數學教學的施教。

參考文獻：

[1]朱倩. 淺談如何有效地進行小學數學的課堂導入[J]. 學周刊，2015（13）：96-97.

[2]鄭際敏. 小學數學課堂導入中存在的問題及對策研究[J]. 科普童話：新課堂，2017.