小學語文教學中如何做好經典名句的積累

徐曉華

【摘要】在素質教育改革以及新課程改革不斷深入的背景下，小學語文教學中要注重引導學生對經典名句做好積累，從而提升小學生的語言表達能力，使小學生對中華民族優秀傳統文化進行更好的傳承及發展。本文在對小學語文教學中如何做好經典名句的積累問題研究過程中，注重立足于小學生的實際情況，對小學生做好有效引導，并在教學中對優秀傳統文化內容進行滲透，促進小學生進行經典誦讀，以做好經典名句的積累，更加有效地培養小學生語文學科核心素養，促進小學生更加全面地發展和進步。

【關鍵詞】小學語文;經典名句;名句積累

小學語文教學過程中，要對中華民族傳統文化做好滲透，對經典古詩文進行有效的誦讀，并做好經典名句的積累，豐富小學生的語言材料積累，提升小學生語言表達能力，為小學生日后的成長及發展打下堅實的基礎。

經典名句的積累，有利于對中華民族優秀的傳統文化進行有效學習和記憶，促進優秀文化的傳承，并使小學生在學習經典詩詞過程中，進一步培養語言表達能力，培養小學生的人文素養。因此，在開展小學語文教學過程中，教師要立足于小學生的實際情況，引導小學生有效地進行經典名句積累，從而豐富小學生的語言儲備。這一過程中，教師要注重做好教學引導，把握有效的教學方法，以提升學生對經典名句的積累效果和質量。

一、注重引導學生進行誦讀，為經典名句積累打下基礎

在小學語文教學過程中，有效進行經典名句誦讀，是積累語言的重要方法。語文課堂教學中，教師要結合學生的學習情況，為學生進行經典名句積累提供重要的參考和指引，使學生通過對經典名句的誦讀，對文章內容及內涵進行拼讀、欣賞，感受經典詩文之美，從而有效培養小學生的誦讀習慣，為經典名句積累打下堅實基礎。

在對經典名句誦讀時，要注重讓學生理解詩文的內容，把握詩文所表達的內涵，有感情地進行誦讀，以提升誦讀的效果和質量。同時，在引導學生進行經典詩文閱讀時，教師可以向學生進行示范，有感情地朗讀詩文，并在誦讀過程中，對文章的精華做好解讀，引起小學生的注意。

這樣一來，通過向學生做好榜樣，使小學生有感情地投入經典詩文閱讀中，并對其中的經典名句進行重點學習，實現對經典名句的背誦，以做好學習和積累。此外，在進行誦讀過程中，要注重拓展學生的視野，尊重學生的主體地位，將課內誦讀與課外誦讀進行有效結合，拓展學生的知識面，提升經典名句的積累量。

例如，結合語文教材語文園地中“日積月累”這一板塊，引導小學生對經典名句進行有效的理解和記憶，使中華經典名句成為小學生的文化基因，實現對傳統文化的有效傳承。這一過程中，為了激發學生的學習興趣，教師可以在班級上開展“比一比”的活動，結合小學生“爭強好勝”的心理特征，使小學生積極、主動地參與到詩文誦讀中，對經典名句進行有效的積累。

如李白《憶舊游書懷贈江夏韋太守良宰》一詩中的“清水出芙蓉，天然去雕飾”;顏真卿《勸學》中的“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲”;朱熹《春日》中的“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”等等。通過引導學生進行誦讀，使學生對經典古詩文的名句進行有效記憶，為經典名句的積累打下一定基礎。

二、營造良好的課堂教學氛圍，激發學生的學習興趣

小學生在學習經典古詩文過程中，由于古詩文的文本表達方式與現代語言表達存在一定的差異性，學生對經典詩文的意識缺乏理解，造成小學生學習和背誦經典詩文存在一定的困難。對此，為引導小學生對經典詩文進行有效的積累，教師要注重為學生營造一個良好的課堂學習氛圍，使學生在一個輕松、愉悅的課堂氛圍下對古詩文進行學習和積累，提升學習效率和質量。

對此，教師可以對多媒體信息技術進行有效的應用，在經典古詩文內容及內涵講解時，借助于動態視頻資料，使小學生對古詩文的內容進行更好的理解，并感受古詩文所表達出的意境和思想內涵，加深小學生對古詩文的印象，為經典詩文的誦讀創造有利條件。通過為學生營造良好的課堂教學氛圍，充分調動小學生學習的積極性和主動性，使古詩文記憶及背誦效率得到大幅度的提升。這樣一來，小學生通過對古詩文的理解和背誦，實現對經典詩文的積累目標，更加有效地培養小學生語文學科核心素養。

例如，在學習賀知章《詠柳》這一首詩的時候，通過利用多媒體信息技術，以動態視頻、圖片的方式，對《詠柳》所描繪的內容展現在學生的面前，使學生更好地感受“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”這一經典名句的內涵。通過利用視頻或圖片的方式，為小學生學習古詩文創造一個開放、寬松的學習環境，有效地緩解小學生學習的緊張情緒，從而加深小學生對經典詩文的理解，實現對經典詩文有效記憶的目的。同時，借助于信息技術展開課堂教學，使靜態的語文課堂朝著動態化、互動化的方向發展，有助于加強師生之間、生生之間的互動和交流，更加有效地激發學生的學習興趣，提升古詩文的教學效果，使小學生更加有效地積累經典詩文，培養小學生的語文核心素養。

三、借助練筆靈活運用，加深經典名句的理解及記憶

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”小學語文教學中引導學生對經典名句的積累，要加強實踐應用和練習，讓學生動手動腦，提升經典名句的記憶效果，以做好經典名句的有效積累和運用。小學語文教學中對經典名句的積累，一方面開拓小學生語文學習的視野;另一方面，通過經典詩文的積累，豐富小學生的語言，為小學生語言表達、溝通交流打下了堅實基礎。在經典名句積累過程中，要注重指導學生進行練筆，理解經典名句表達的意思，并將其進行實踐運用，以提升小學生的語用能力和語言表達能力，進一步培養小學生語文學科核心素養。在練筆運用時，教師要結合小學生的學習特點，做好教學指導，使小學生對經典名句表達的內容進行有效學習和理解。

例如，教師在引導學生進行經典名句積累時，可以讓小學生準備一本日記本，在課堂學習或是課外閱讀過程中，將一些經典名句進行摘抄記錄，并在閑暇之余翻看日記本，對記錄的經典名句進行誦讀和記憶。

如在學習《桂林山水》這一課的時候，對文中描寫桂林山水之美的經典名句進行摘抄，并引導學生進行仿寫，加深對經典名句的理解和記憶。

又如學習文天祥《過零丁洋》一詩時，摘抄經典名句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。通過對經典名句進行摘抄，使學生加深印象，并做好背誦和記憶，并結合具體語境，對經典名句進行有效的應用，以豐富學生語言表達內涵，提升語言表達的質量。通過練筆記錄，對經典名句進行應用，使小學生對經典名句的應用語境和應用方法做好把握，能夠學以致用，進一步提升小學生的語言表達能力，提升經典名句的積累效果。

四、結語

綜上所述，在小學語文教學中引導學生對經典名句積累時，要尊重學生的主體地位，充分發揮教師的主導作用，使小學生對經典名句的學習及積累產生興趣，積極、主動地進行經典名句積累。這一過程中，教師要注重為小學生營造一個良好的課堂教學氛圍，借助于信息技術加深小學生對經典名句內涵的理解。同時，靈活運用練筆，對經典名句進行有效的應用，使經典名句與語言表達進行緊密的結合，有效地培養小學生語言表達能力，提升經典名句的積累效果和質量。

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（責任編輯 范娛艷）