思維導圖在小學語文閱讀教學中的運用

【摘要】隨著課程改革，閱讀的重要性日益凸顯。對學生的閱讀能力進行培養，對其語文素養提升有重要意義。將思維導圖運用到語文閱讀實踐中，有利于激發學生閱讀興趣，發展學生思維能力。本文從思維導圖入手，以中年級語文閱讀教學為例，闡述思維導圖在小學語文閱讀教學中的運用，以提高小學生的閱讀能力。

【關鍵詞】小學語文;中年級;閱讀;思維導圖

閱讀是小學語文教學的重要部分，也是學生獲取知識的重要途徑。有效的閱讀可以幫助學生開闊眼界，發展思維，提升語文素養。溫儒敏教授指出，學習閱讀和寫作都是思維訓練，小學、初中開始就要注重思維訓練問題。思維導圖作為一種有效的圖形思維工具，閱讀教學時合理運用思維導圖，有助于激發小學生閱讀興趣，培養創造性思維。

一、思維導圖及其優勢

（一）思維導圖概述

思維導圖又叫心智圖，其核心思想就是將形象思維與抽象思維有效結合，運用圖文并茂的形式把我們大腦中的想法呈現在紙上。一幅完整的思維導圖包括了中心圖像、線條、關鍵詞、圖像、顏色、結構六大核心要素。

（二）思維導圖在閱讀教學中的優勢

傳統的閱讀教學，知識點內在聯系不強，缺乏整合、聯想、發展。思維導圖充分利用圖文的形式，更直觀地展現各個知識點之間的內在聯系。繪制思維導圖，有利于學生在閱讀時關注主題，提取關鍵信息，尋找關鍵詞。閱讀時讓學生繪制思維導圖，有利于教師了解學生的思維方式，幫助學生養成良好的閱讀習慣，發展學生思維。

二、思維導圖在語文閱讀教學中的應用

（一）轉變教學方式，尊重閱讀體驗

學生是課堂的主體，教師是主導者，閱讀教學時要尊重學生的閱讀感受，不應該以教師的分析代替學生的閱讀實踐。傳統的語文閱讀教學，因種種原因，不能給予學生足夠的思考空間，忽視學生的個性化閱讀體驗。課堂上的小組合作學習有時流于形式。語文閱讀教學中運用思維導圖，能充分顯現學生化閱讀體驗。思維導圖的運用需在閱讀的基礎上，建構文本材料各層級的聯系，在這一過程中，學生個性閱讀體驗便呈現出來。

教學時，教師可以適時結合學生閱讀，優化教學過程，真正做到尊重學生的閱讀體驗與思考。如，部編版四年級上冊《蟋蟀的住宅》一文，學生結合閱讀繪制思維導圖：

從圖中看出學生閱讀時的理解不同，聚焦蟋蟀住宅的特點，引導學生品詞析句，激發學生思考。思維導圖也直觀展示了蟋蟀選擇住宅條件之多，要求之精，可見這是一個“偉大的工程”。思維導圖，用發散性的形式，有利于學生表達自我，在有限的教學時間里，更直觀地了解學生的閱讀體驗與思考，更有針對性地進行閱讀教學。

（二）改變閱讀方式，激發閱讀興趣

興趣是最好的老師。培養學生良好的閱讀習慣，最主要是激發學生的閱讀興趣。中年級學生正處于閱讀習慣養成的重要階段，更要注重他們對閱讀的興趣，養成閱讀習慣。思維導圖可以把枯燥冗長的文字變成彩色的圖形，改變原來枯燥的閱讀方式，學生可以在邊讀邊畫的過程中進行閱讀，激發學生閱讀興趣。如部編版三年級下冊《小真的長頭發》，學生結合思維導圖，邊讀邊畫，感受小真長頭發特點“長”，這樣的長頭發可以釣魚、套牛、晾衣服……課文富有畫面感，色彩十足，學生學起課文來更是興趣濃厚。學文后再借助思維導圖，拓展延伸，說說小真的長頭發還能變成什么？做什么？學生的思維導圖上分支不斷增加，小真的頭發無線延長，培養學生想象力，激發閱讀興趣。

（三）圖文結合模式，提高閱讀效率

閱讀應該是“涵詠”浸潤式的習得。但往往在引導閱讀教學時，我們忽略學生閱讀習得或過分關注閱讀應試技巧，導致學生很難從整體把握文本內容，閱讀能力未得到提升，閱讀效率也很難提高。思維導圖，作為一種有效的圖形思維工具，通過語言文字和圖片的轉換，輔助我們進行閱讀，閱讀更有目的性，閱讀后還能方便我們對文章進行內容回顧。如教學部編三年級語文下冊《一幅名揚中外的畫》，圍繞“畫上的街市可熱鬧了。”一句，教師設計，師生共同完成如下思維導圖：

借助思維導圖引導學生圍繞“熱鬧”一詞，從各種招聘的商鋪、往來不同形態的人，不斷延伸分支，體會文章描寫的“街市熱鬧”感受“清明上河圖”作者繪畫精湛，名揚中外的原因，激發民族白豪感。

借助思維導圖還能清楚呈現課文內容。部編教材中新增的復述一環便可結合思維導圖通過關鍵詞語鏈接中心內容，引導學生進行復述。

（四）繪制思維導圖，提升思維能力

思維導圖最大的優勢在于，讓大腦更好、更快地處理各種信息。思維導圖可以在中心圖像上增加更多的分支。學生閱讀時合理運用思維導圖能有效提升學生獨立思考和想象能力，閱讀思考會更深入。

以《秋天的雨》為例，引導學生理解中心句：“秋天的雨，藏著好聞的氣味?！比绾未_定這是本段的中心句？學生找到下文“梨香香的，菠蘿甜甜的……好多香甜的氣味?！睆倪@可以看出都是圍繞味道來寫的。此時教師可以借助以下思維導圖，直觀地呈現中心句與段落內容的關系，引導理解像這樣概括段落內容的句子，就是中心句。圍繞中心句，拓展運用說說秋天還藏著哪些好聞的氣味。借助思維導圖理清段落、找到中心、學會構段。

思維導圖的延伸性還可以讓學生的探究能力、實踐能力在交流中得到提升。部編三年級下冊神話故事《盤古開天地》一文，學文后再延伸分支，讓學生發揮想象“盤古倒下后，他的肢體發生怎樣的變化？”繪制過程中學生的創造性思維得到激發，集思廣益，進而迸發思維的火花，內容也在討論中不斷豐富。

思維導圖對學生閱讀能力的培養有一定的優勢。思維導圖可以刺激學生的大腦，激發學生個體意識。中年級學生開始進入篇章、段落學習，因此在中年級的語文閱讀教學中，有效將教學內容和思維導圖相結合進行思維發展，能培養學生閱讀興趣，不斷提高閱讀能力，提升語文素養。

參考文獻：

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作者簡介：許思琪（1992.6-），女，漢族，福建廈門人，本科，二級教師，研究方向：小學語文。

（責任編輯 李芳）