初中歷史課堂融入互動式教學的研究

張海燕

【摘要】隨著新課改的不斷推進，人們越來越重視提升學生的綜合素養，而不是單純地提高學生的學習成績。要想在有限的教學時間取得良好的教學效果，就必須提升教學效率，當前一個有效的方法就是采取互動教學模式，結合創新的教學方法，提高學生與教師之間的有效互動，進而提高學生的學習效果。本文首先分析在課堂教學當中實施互動教學的重要性，然后探討當前教學活動中存在的問題，最后就如何高效地在初中歷史課堂教學活動中開展互動式教學提出幾點建議，以便于切實提升初中歷史教學的效果。

【關鍵詞】初中歷史;互動式教學;教學策略

一、初中歷史課堂開展互動教學的重要性分析

互動式教學模式是一種全新的教學模式，改變了過去教師為主體的填鴨式教學模式，在這種教學模式當中教師充分發揮教學活動引領者的作用，注重采取有效的措施激發學生的學習主動性，讓學生積極地參與到教學互動活動中，在這種活躍的教學氛圍當中，可以有效地提升教學的效果。

（一）可以有效地激發學生學習的主動性

在當前的初中歷史課堂教學活動中，受制于升學壓力等影響，學生往往只能機械地去接受知識，教師為了盡快提升學生的學習效果，往往采取灌輸式的教學模式，忽視學生學習興趣的培養，導致學生只能被動地去接受知識，也會導致學習的效果較差。而采用互動式的教學模式，教師在授課的過程中，可以充分地尊重學生的學習主體地位，以學生的視角和學習習慣、興趣為基礎，結合教學內容和計劃，創新教學方法，進而充分調動學生主動參與到學習中的熱情，這樣不僅可以創造和諧、積極的課堂教學氛圍，而且還能夠改善學生的學習效果，促使學生變被動地學習為主動地去學習，進而有效提升學生學習歷史知識的效果。

（二）有利于改善師生關系

在傳統的教學觀念當中，師生之間的關系普遍存在認知上的誤區，認為教師才是教學活動的主體，學生只能按照教師的安排去被動地接受知識，在這樣的觀念當中，教師和學生之間形成涇渭分明的從屬關系，也就導致師生之間關系日漸緊張，長此以往不利于授課活動的開展。在互動式教學模式當中，教師不再是初中歷史教學活動的主體，而是成為學生學習的引領者，教師把學生放在平等的地位之上，通過創新教學方法，可以讓學生充分擺脫不平等地位的影響，在課堂教學當中變得積極主動，敢于和教師進行教學問題的探討，在此過程中，可以有效改善師生之間的對立緊張關系，從而營造和諧的教學環境，進而提升教學活動的效果。

二、初中歷史課堂教學現狀分析

（一）課堂教學氛圍不足

當前，雖然新課改已經推行多年，極大地改善了過去枯燥刻板的填鴨式教學氛圍，但是不可否認，一些學校在教授初中歷史知識的過程中，仍然以應付升學考試、提升學生應試成績為主。在這樣的教學理念下，教師在授課時，不是著眼于如何將枯燥的歷史知識生動地展現給學生，也不是解決課堂教學氛圍較差的問題，而是如何才將歷史知識灌輸給學生、盡快提升學生的應試成績，因而，在授課時往往采取簡單粗暴的填鴨式教學方法，而學生在這樣巨大的知識識記壓力之下，難以感受歷史知識的魅力，反而覺得其是一種學習的負擔，甚至會對這樣枯燥的學習科目失去繼續學習的意愿和積極性，長此以往，不僅課堂教學的氛圍變得極為消極，而且也不利于學生歷史知識的掌握。

（二）缺乏對歷史知識的正確認知

在實際的教學活動中，教師教學的主要精力往往投入語數外等主題課目上，對于初中歷史教學重視程度不夠，在制定教學計劃時，往往安排的課時較為緊張，而且還有時會犧牲初中歷史授課時間來為主課讓路，導致本就緊張的課時安排更加難以滿足授課需要;而學生在學習當中，一方面初中歷史知識涉及復雜的時間、事件等內容，學習較為困難;另一方面面對較大的升學壓力，也會犧牲初中歷史學習的時間和精力，投入其他課程的學習中。這些對初中歷史錯誤的認知觀念，不僅會影響正常的初中歷史授課進度，而且還讓師生對其重要性產生錯誤的認知，進一步打消學生主動學習歷史知識的積極性，長此以往，不利于初中歷史教學效果的提升。

三、初中歷史課堂教學中開展高效互動教學的策略分析

（一）要從思想上提高對初中歷史教學的重視程度

新課程改革的目的就是要有效地對教學方法進行創新，進而提升教學的效果和學生的素質。而主動進行教學模式創新的根本，就是要廣大的師生在日常的教學互動中提高對初中歷史教學的重視程度，只有從思想上對初中歷史教學引起足夠的重視，才能夠產生積極地對當前枯燥乏味的教學模式進行主動創新的意愿。因而，師生要對初中歷史引起足夠的重視，不僅要將其當作學習的一門科目，而且要深挖其中蘊含的豐富人文素養內涵，達到提升學習成績和自身人文素養的目的。這就需要學校在制定教學計劃時，給予初中歷史教學充足的課時安排等資源，充分保障歷史教學的需要;教師也要在授課時，認真地進行教學方案的備案工作，不能僅僅完成知識宣貫，而是要充分挖掘其人文價值，使其成為學生提升學習成績和人文素養的重要抓手;學生也要扭轉輕視歷史課程地位的錯誤觀念，積極主動地去學習歷史知識，以便于切實增強自身的歷史人文素養。

（二）緊密結合教學內容，提高教學的互動性

提高初中歷史教學的互動性，并不是單純地讓教師無謂地去烘托課堂氛圍，而是應當在吃透教學內容的基礎上，更加有針對性地采取合適的手段，緊扣教學內容來進行有效互動教學。如果偏離教學的內容，即便采取的互動形式多么熱烈，也難以讓學生正確地在熱烈的教學氛圍中真正激發主動學習的意愿。因此，教師在實施課堂互動教學時，應當結合教學的內容，深挖教學內容和當前熱點或者學生喜聞樂見的內容之間的關聯性，提高互動教學的效果。 例如：在學習人教版初一歷史教材《第12課蒙古的興起和元朝的建立》一節課時，為了調動學生學習主動參與教學的熱情，提高互動教學的效果，可以結合學生比較感興趣的影視劇，例如熱播的《神雕俠侶》中襄陽大戰片段，以此讓學生產生學習的興趣，進而引發學生主動探討南宋、元朝等課程內容，提高課堂互動教學的效果。

（三）要創新和優化互動教學的形式

當前，在初中歷史互動教學的過程中，學生參與熱情較低的原因，主要是教學手段和形式沒有緊跟時代潮流和把握學生的興趣愛好，導致課堂互動的效果不夠理想。因而，教師在實施互動教學的過程中，應當及時地對當前的教學方法和形式進行創新，保障互動教學模式的新穎性，提高學生主動參與到課堂互動中來的積極性，以便切實提高互動課堂的教學效果。例如，當前信息技術手段日趨豐富和完善，智能手機等互聯網終端設備在學生中也日益普及，因而教師在授課時可以將信息化手段融入互動教學當中，提高學生的參與熱情。教師可以依托微信社交軟件，建立班級學習群并通過其布置預習任務，組織學生探討相關疑難問題以及和教師進行問題探討等，這樣可以借助學生利用度高的信息化技術手段，提高學生主動參與的熱情。

（四）要優化初中歷史互動教學的評價機制

當期，教師對于初中歷史的互動教學評價機制，還是簡單地以考試成績來進行評價，這樣就會顯得評價較為片面，不能夠正確反映學生參與互動教學的積極程度，簡單地以分數來作為評判學生是否積極主動地參與互動教學，反而會抹殺學生繼續主動參與的熱情，因而教師應當在考試之余，還要對學生的參與態度等表現進行積極肯定的評價，進一步激發學生學習的熱情。例如，在對人教版初二上冊第四單元《第14課難忘九一八》課程學習效果進行評價時，不僅要對學生掌握抗日戰爭關鍵時間和事件的知識進行肯定，而且要對其主動結合自身認知參與到學習互動中來的熱情和積極性進行充分的肯定，進一步激發學生的參與熱情。

四、結語

初中歷史是一門蘊含豐富人文知識的學科，對于提高學生的學習成績和自身的人文素養具有重要的作用，因而，教師要對其引起足夠的重視，積極采取互動教學的方式來進一步激發學生主動參與課堂教學的熱情，提高初中歷史教學的效果。

參考文獻：

[1]趙琴.淺談初中歷史教學如何實現高質量互動[J].課程教育研究，2017（22）.

（責任編輯 袁霜）