論學前教育專業條件性知識學習能力的培養與提高

周文博

摘 要：學前教育專業的學生學習心理學可以促進學生知識道德的健康發展，當前雖有學校開設專門的學科，但是對教育心理學的研究不夠寬泛，在學前兒童發展心理學的輔助下，學前教育專業學生通過學習，將知識可以滲透到各個學科中，根據學前兒童的心理特點，采取他們可以理解的方式，潛移默化培養良好的心理素質，促進幼兒健康全面的發展。

關鍵詞：學前教育;條件性知識;培養

1 引言

學前教育專業中，幼兒心理學是重要的課程內容，也是學前教育專業學生的必修內容，通過此課程的學習，可以使學前教育專業學生了解幼兒的身心發展變化從而更好的為幼兒制定教學方案，選擇合適的教學模式決定這一課程的成敗，傳統的教學模式還存在著許多問題。如何培養學前教育專業學生的條件性知識性能力，成為了學前教育專業的重中之重。這種條件性知識包括教育學，心理學，教法等相關的教育心理學知識。如何改進當前的教學模式是值得探索的問題。

2 學前教育專業條件性知識學習模式的現狀

2.1 現狀

學前教育專業的幼兒心理學課程，作為專業課，而實際教學中過分的重視理論，運用科學有效的教學模式，受到了傳統教育觀念影響較為嚴重，采取的方式還是筆試，教學中依然是按照教材有序講解，就是在整個課堂中占最主要的位置，沒有重視學生在課堂中的主體，導致學前教育學生學習比較被動，無法形成良好的教學互動效果，傳統的填鴨式教學模式，使學生喪失學習興趣，學習成績不理想，最終通過試卷的方式來評價學生，也不是一個客觀的選擇，不能當作學生的學習能力的全面考評。

2.2 原因分析

首先是觀念因素，從學習專業的教學模式中存在的問題來分析看，主要分為以下幾個方面，首先是傳統教學觀念的影響，由于不能及時轉變傳統教學觀念，沒有將學生視為教學活動的主體，圍繞學前教育專業學生開展教學活動，新課程改革的深化進行中對學前教育專業的模式創新需求較大，只有創新教學模式，才能提高學生的創造力和學習積極性，在這一方面要加強重視。

其次是教學目標不夠明確，就是活動前這是模式的運用與目標相結合，但是目標與模式，卻存在著無法對應的問題，我比較側重學科知識只強調知識本身，而對這種心理學的應用強調不夠，沒有注重對學生運用幼兒心理學知識解決問題，這也脫離了實際的心理學教學目標。

3 學前教育專業幼兒心理學教學方法改革

3.1 多維化發展

首先要制定科學的教學目標，幼兒心理學教學的改革不是只在單一層面發生，而是從多層次入手，其中制定科學的教學目標是最為關鍵的。教學模式是圍繞教學目標展開的，這也是要保證，教學目標的設計體現多學科性新課程實施改革后，對學前教育專業的心理教學提出了多維要求，新的教學中要注重學生綜合素質的培養。所制定的教學目標要有多維化，以知識為組為基礎，培養學生的心理學學習能力，通過幼兒的身心發展是目標，新教育學生的知識能力，使學生善于發展幼兒的教育問題，以及應對措施，從整體上提高學前教育學生的綜合能力水平。

3.2 深化課程目標改革

高職教師應該幫助學前教育專業學生充分了解幼兒心理教育發展規律，通過理論體系，走進實踐陰道不同階段的幼兒，教師也要鼓勵學生靈活的運用學前兒童發展心理學理論知識處理遇到的幼兒心理問題，學生也可以通過調查與觀察等形式，探索幼兒身心發展規律，使學生在畢業后的教學工作中能夠從容面對。綜合素質同樣不容忽略，教師要對學生在實施教育的工作中樹立遠大的職業目標，培養起愛崗敬業的精神，如愛護幼兒，關注幼兒，使幼兒健康發展。

3.3 教學內容的創新

教師可以通過學習專業學生的水平能力，以及新專業教師崗位的要求，對學生的課程進行創新，提升課程的實用性和創新性。比如，整合課程內容，教育過于注重理論傳授，忽略了學生的實踐，導致教學內容太過死板，在新課程的背景下，教師要關注學生主體注意培養學生的實踐能力。優化完善課程體系，將案例與實際結合起來，滿足學生的多元化發展。

3.4 優化教學方法

實踐是檢驗真理的唯一標準，實訓法主要結合學生對理論知識的掌握和應用，培養學生的動手能力，包括課堂實驗，課堂演示，以及規律發現能力。學前兒童發展心理學的課程，不要只限于課堂內，應該讓學生進入早教機構，讓他們通過觀察過早的對兒童進行感知，這也對他們的職業生涯規劃尤為重要。

4 結論

學前教育專業學生的條件性知識能力的提升，是學前教育專業的發展重任，這也為更好的研究學前教育和早期教育，奠定了堅實的基礎，學前兒童發展心理學，在教學中的應用，可以幫助教師，掌握不同幼兒的心理狀態，研究發現更好的教育方法，促進幼兒全面發展，總之，加強條件性學習能力。能夠激發學生學習的積極性和主動性，還可以促進教育改革。

本論文是黑龍江省教育科學“十三五”規劃2019年度備案課題《高職院校學前教育專業學生專業技能培養研究》（課題編號：ZJC1319024）的階段性研究成果

參考文獻：

[1] 徐春橋.《高職學前教育專業學前兒童發展心理學課程教學體系的構建》，《現代職業教育》2017年第31期.

[2] 王敏.《〈學前兒童發展心理學〉的課程改革》，《現代交際》2014年第8期.