基于閱讀模式下的初中語文教學有效性探討

尤武川

摘 要：閱讀是通過視覺感官對文字符號等信息進行接收并且理解其含義的過程。閱讀是語文核心素養形成的重要來源，語文教師通過有效的教學方法，引導學生在閱讀過程中得到思想上的升華，不斷豐富情感認知，培養學生的獨立思考能力，使他們都能在閱讀中獲得審美體驗。借此，文章嘗試從下面幾點展開研究。

關鍵詞：初中;語文;閱讀;教學

《語文課標》指出“閱讀是收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”閱讀教學是語文教學的重要組成部分，是學生獲取語文知識、提升學科素養的主要途徑。在新課程改革改革的大背景下，教師如何進行閱讀教學，實現閱讀教學的“有效性”，值得創新探討。

1 語文閱讀教學要緊緊抓住文本

閱讀是我們一生都不會離開的內容，它既豐富了我們的感情內容，也是我們獲取信息的重要方式和手段，對于語文教學而言，其是對我國文化的一種深度滲透和解讀，而閱讀則是語文教學中非常重要的內容之一，閱讀教學要緊緊抓住文本。抓文本要需要注意三個方面：首先，“感悟與理性”的關系。注重情感體驗，感受形象，要注意文本，關注背景，在此基礎上，進行邏輯概括和歸納。二是“局部與整體”的關系。在閱讀教學中，一定要宏觀把握，微觀深入。對局部的處理需要在整體的框架內抓住文眼，品味語言，不能脫離課文，偏離教學目標。要細心體會作者為表情達意而獨具匠心的組材，從分析篇章結構中自然歸納中心思想，把握寫作意圖。三是“朗讀與默讀”的關系，朗讀能讓學生在讀中體會文章感情，默讀更利于學生思考。一定要注意朗讀與默讀的關系。

2 重視文字的力量

語文是學生學習理解、運用祖國語言文字的主功課，是學生聽、說、讀、寫的綜合實踐課，是引導學生提高語文綜合素養的學科。漢語言文字是優美的、生動的，華麗的辭藻可以形象的對事物進行描寫，能夠在閱讀者的腦中形成畫面，令人向往。故此，在閱讀教學指導中，需要引導學生重視語言和文字的力量。在眾多文章中，優美的莫過于古詩。例如，《江畔獨步尋花》古詩學習中，詩人通過簡短的詩句，描寫出黃四娘家前面那千朵萬朵的花壓低了枝條，蝴蝶在上面翩翩起舞，黃鶯的啼叫也異常悅耳。通過四句詩的描寫，將花的繁多鮮艷寫的如此生動靈活，閱讀欣賞完畢后，學生在腦海中自然而然地展開畫卷，這種魅力是文字和語言獨有的。通過這種魅力的展現，能使學生愛上語文，認真熱切地學習語文，這些都是每一位語文老師喜聞樂見的。

3 注重教學情境的創設

閱讀教學直接關系到各科基礎知識的學習和提高，學生必須具有一定的閱讀能力，創設教學情境引導學生進行閱讀，使枯燥的書本知識變得更形象生動。激發學生的學習興趣和主動性，使其積極參與到課程中，完成知識學習。例如，在古詩《靜夜思》一課中，可借助相關圖片或視頻營造出夜晚的氛圍，比如播放清幽的音樂。在此基礎上，領讀或要求學生有感情地自主閱讀每一句，結合古詩的相關注釋細細品味每一句的內容，在反復有感情朗讀的基礎上深刻去了解詩人對家鄉及親人的思念之情。另一方面，還可以引導學生通過角色扮演的方式進行情境教學，為充分發揮這一教學模式之價值，要求學生在課余時間進行充分的準備，包括對角色性格特點及情感的分析，使其都能在真正的角色扮演中能融入其中。通過表演，真正去感受作者的感情，幫助他們更好地理解文章主旨。

4 閱讀能力訓練——多讀書，讀好書

閱讀教學是語文教學的重要組成部分，對培養學生閱讀能力、陶冶人文情操具有重要意義。語文教師如果囿于課文篇目內容是遠遠不能滿足學生的求知需要的。因此，培養學生自覺閱讀習慣并博聞強記很關鍵。在閱讀中，學生的文化修養能得到培養，知識積累能漸漸豐厚起來。培養閱讀速度，讀寫能力的提高自然就水到渠成。比如，每周用一或者二節課讓學生在課堂或校園的某個角落自由讀書，以此激發閱讀欲望，培養閱讀習慣。當代格魯吉亞杰出的教育學家阿莫納什維利認為，衡量教師好壞的一條重要標志是他的學生是否有閱讀的愿望，因此，培養學生熱愛閱讀，也是學生提高語文素養的好途徑。只要經常地訓練，學生的閱讀能力和習作能力都會提高。

5 課前導語，課堂評價，加重“語文味”

初中閱讀教學的材料相對豐富，所采取的訓練方式也更具針對性，教學方法呈現出多元化的發展趨勢。教師是知識的傳授者，是能力的培養者，是智慧的開啟者。只有自身具有極高的文化素養，才能使語文課堂教學內容更豐富、風趣幽默，充滿濃郁的“語文味”。因此，作為語文教師，一定要多學習、常學習，不斷加強自身修養;也要鉆研教材，在備課中精心設計導語和各環節間過渡的銜接語言，使導語都能緊扣課文主題，新穎別致，起到調動學生積極性的作用;使銜接的語言順著教學程序，自然流暢，能夠起到指導學生學習思路之作用。除此之外，也要有靈活應對能力，做好褒貶恰當的課堂評價。教學語言很關鍵，好的的教學語言能刺激學生的學習欲望，開啟他們的智慧，能加重語文課堂的“語文味”。

培養學生的語文素養，不斷提高他們的閱讀能力是當下初中語文閱讀教學的核心目標。語文學科在學生的整個學習生涯中意義重大，不僅體現在學科知識的傳授上，還體現在培養學生的學科核心素養上。閱讀是語文教學中的重要組成部分，我們語文教師在教學過程中，一定要將閱讀內容與學科核心素養的培養有機結合起來，最大限度地提高學生的語文能力。

參考文獻：

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