西部貧困地區家庭“科學教育”現狀調查研究

摘 要：貧困地區家庭“科學教育”程度直接影響著全社會科技發展的整體水平，對我國實現“科技強國”的國家戰略有著十分重要的現實意義。本文通過對西部貧困地區家庭“科學教育”現狀的調查分析，在明確現狀的基礎上厘清原因，得出結論，為課題研究提供依據。

關鍵詞：西部貧困地區;科學教育;家庭教育;調查研究

家庭是青年成長的搖籃，是科學教育不可或缺的“學校”。家庭科學教育程度對于學生科學素養的形成，乃至社會科學技術的普及與發展起著舉足輕重的作用。貧困地區家庭“科學教育”程度直接影響著全社會科技發展的整體水平，對我國實現“科技強國”的國家戰略有著十分重要的現實意義。基于此，研究西部貧困地區家庭“科學教育”現狀，探索促進西部貧困地區家庭“科學教育”的發展路徑，全面提升西部貧困地區家庭“科學教育”的整體水平，成為實現“科技強國”戰略的重要課題。

一、 研究背景

東部發達地區家校結合的科技教育活動大力展開，家庭科學教育從思想觀念、經濟投入、教育形式等各個方面引起了足夠重視，并進行得如火如荼，但與家庭科學教育相關的理論研究及課程體系才剛剛起步。西部貧困地區家庭“科學教育”受各方面因素的影響，科學教育發展狀況十分落后，嚴重制約著西部地區科技人才的培養以及科技發展水平的提升，同時也會對我國科技強國戰略的實施造成一定的制約作用。為此，我們提出關于《西部貧困地區家庭“科學教育”現狀研究及應對策略》的教育科研課題，于2019年立項。為了明確西部貧困地區家庭“科學教育”現狀，以及制約西部貧困地區家庭“科學教育”的因素，以期能為課題研究提供依據。

二、 調查研究

（一）調查對象及時間

本調查所選取的調查對象有：小學、初中、高中學生各60人，共計180人（其中男90人、女90人）;小學、初中、高中學生的家長各50人，共計150人（其中男75人、女75人）。所選調查對象具有代表性，能夠滿足調查樣本要求。

調查時間：2019年9月—10月。

（二）調查問卷設計

本次調查在前期的理論與文獻研究的基礎上，對于家庭教育因素、科學教育因素進行歸納、梳理，并通過科學假設與論證，從興趣、教育條件、教育環境、重視程度、教育方式等方面，擬定學生問卷6問、家長問卷6問，各問題項采用四級分類，每份問卷設置有1個開放性問題。

問卷采取無記名方式。本次調查共發放學生問卷180份，收回178份，全部為有效答卷;發放家長問卷150份，收回142份，全部為有效答卷。收回的有效問卷占97%，可用率100%，符合調查統計要求。

三、 調查統計與分析

（一）學生問卷統計

學生問卷分析：

從統計表可以看出，對于“喜歡科學教育”的學生占到約77.5%，但還是有22.5%的學生是不喜歡科學教育，說明有相當一部分學生根本不重視科學教育;對于“在家學習科學知識”較為認可的僅占到

60.1%，說明學生對于家庭科學教育不夠重視，原因在于認為科學教育應該是在學校進行的教育活動;對于“在家做科學試驗”的情況僅有23.4%的學生會在家做科學試驗，根本原因在于家庭做科學試驗的條件嚴重不足;對于“在家學習科學知識的條件”方面，只有36.2%的家庭具備“適當條件”，家庭具備科學教育的基本條件明顯不足;對于“父母幫助學習”方面，僅有14.6%的家長能夠適當給予學生科學教育的幫助，說明家長科學教育能力普遍低下。

通過對學生問卷中設置的一道開放題目“你在家進行科學知識學習和教育的途徑主要有哪些？”的統計發現，學生在家進行科學知識教育的主要途徑有：科技電視節目（120人）、瀏覽科學網站（62人）、科學書籍（36人）、做科學試驗（17人）、科學雜志（11人）、其他（15人），為了能夠更為直觀地體現這一關鍵調查的實際狀況，通過圖表形式來統計：家庭科學教育途徑（如圖1所示）。

（二）家長問卷統計

家長問卷分析：

從統計表可以看出，家長“支持在家進行科學教育”的占到86%，說明絕大多數家長還是能夠支持學生在家進行科學教育，但還是有14%的家長不會支持在家進行科學教育;家長對于“在家進行科學教育”的認識上，覺得“非常必要”的占到32.7%，覺得“沒必要”的占到23.0%，從前兩項“行動”與“認識”兩方面都反映出來：家長對于在家進行科學教育的重視程度不夠，這將會對普及家庭科學教育造成很大的影響;家長能“為孩子提供科學試驗條件”的僅占約20%，說明孩子在家做科學試驗的條件嚴重不足;家長“要求孩子進行科學知識學習”的占到約30%，而這與家長對于“在家進行科學教育”的認識反差較大，主要原因還是科學教育的條件有限;家長對于“在家提供科學教育條件和幫助孩子學習”方面，有能力做到的都不到20%，這說明家長在實施家庭科學教育能力上存在嚴重不足。

通過對家長問卷中設置的一道開放題目“你是通過哪些途徑在家中對孩子進行科學教育？”的統計情況發現，家長在家中對孩子進行科學教育的途徑主要有：要求孩子收看科技電視節目（138人）、要求孩子瀏覽科技網站（62人）、提供科技書籍（26人）、訂閱科學雜志（11人）、幫助科學試驗（9人）、其他（25人），從統計情況可以看出，家長對于家庭科學教育主要還是依賴于外界條件，自身條件與能力嚴重缺乏。

四、 調查結論

通過以上調查及其數據分析，我們將得出的調查結論歸納如下：

1. 學生對科學教育的興趣較高，但真正實施科學教育的家庭很少。通過對學生的訪談中得知，學生在家中的時間主要被學科家庭作業所占據，從事科學活動的時間較少，條件有限，節假日家長又給學生報有各類興趣班、培訓班，但科技活動機構相對較少。

2. 家長對于家庭科學教育的認識不足，實施科學教育的能力有限。通過對家長的訪談得知，家長普遍認為科學教育應該在學校中開展，家長既沒有能力也沒有資源幫助孩子進行科學教育，對于家庭科學教育都是順其自然的放任狀態。

3. 家庭科學教育的資源匱乏，教育方法和途徑單一。從調查結果來看，家庭科學教育的主要途徑側重于一些外界途徑，家庭自身教育途徑和方法明顯不足，由于科學教育資源普遍價格較高，很多家庭沒有能力為孩子提供必要的科學試驗或科學創作的工具和材料。

作者簡介：楊學龍，甘肅省定西市，甘肅省臨洮中學。

本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《西部貧困地區家庭“科學教育”現狀研究及應對策略》階段性成果（課題立項號：GS[2019]GHBZX171）。