微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究

汪艷妹

摘 要：隨著教學(xué)改革的逐步深入，微課教學(xué)已經(jīng)成為很多教師進(jìn)行教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容，在小學(xué)語文的課堂上開展微課教學(xué)時(shí)，教師更要注重把微課的教學(xué)形式同現(xiàn)有的課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)一步完善微課教學(xué)的課堂運(yùn)用。本文以小學(xué)語文微課教學(xué)為內(nèi)容，重點(diǎn)探討教師在開展微課教學(xué)時(shí)可以采取的完善措施，為更多教師提供借鑒思考。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);小學(xué)語文;案例教學(xué)

語文課程教學(xué)始終是小學(xué)教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)，越來越多的教師開始注重提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，在這種需求的推動(dòng)下，微課教學(xué)同小學(xué)語文相結(jié)合也就應(yīng)運(yùn)而生。微課教學(xué)因其居然形式的新穎性、內(nèi)容的針對(duì)性等特點(diǎn)，在當(dāng)下的教學(xué)實(shí)踐中，一直為很多小學(xué)語文教師所青睞。教師在運(yùn)用微課開展具體的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，依然要注重方式方法，不斷提高微課教學(xué)的課堂效率，培養(yǎng)小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、堅(jiān)持學(xué)生本位，注重師生互動(dòng)

在運(yùn)用微課教學(xué)法開展小學(xué)語文課程教學(xué)時(shí)，教師要注重堅(jiān)持學(xué)生本位思想，不斷強(qiáng)化師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。從現(xiàn)有教學(xué)實(shí)踐來看，很多語文教師開展微課教學(xué)時(shí)，都是準(zhǔn)備好一個(gè)微課視頻直接放給學(xué)生看，這種做法完全背離了微課教學(xué)的初衷，也不利于學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在運(yùn)用微課時(shí)，一定要從學(xué)生本位出發(fā)，讓微課的使用貼合學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)于學(xué)生理解并不透徹的課程，或者是那些需要簡(jiǎn)單了解的課程，教師可以采用微課的教學(xué)模式，讓學(xué)生再細(xì)致的品讀一遍古詩文，或者是簡(jiǎn)單了解一些選讀課文的核心思想和寫作手法，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求去正確使用微課，切不可讓微課成為教師偷懶的工具。同時(shí)在利用微課教學(xué)時(shí)，教師還要注重加強(qiáng)同學(xué)生之間的互動(dòng)，要讓互動(dòng)交流拉近師生的距離，讓教師更加明確學(xué)生的掌握程度，便于后續(xù)制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)方略，同時(shí)，通過師生的互動(dòng)交流，學(xué)生往往能夠變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，也無疑在一定程度上提高了語文課堂教學(xué)的有效性。語文課堂的教學(xué)始終注重教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，只有通過不斷的交流，才能夠讓學(xué)生進(jìn)一步品味語文課文中的內(nèi)涵，也能夠幫助教師在第一時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，那么教師在運(yùn)用微課教學(xué)時(shí)，也要時(shí)不時(shí)的暫停一下，同學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，或者是等到微課視頻播放結(jié)束后，教師和學(xué)生共同探討這篇課文的主旨和內(nèi)涵。譬如教師利用微課講授部編版六年級(jí)上冊(cè)《西江月·夜行黃沙道中》這首詩時(shí)，微課的視頻教學(xué)中，重點(diǎn)為學(xué)生闡述夏夜的山村風(fēng)光，能夠讓學(xué)生了解到閑逸的鄉(xiāng)村生活的面貌，在微課教學(xué)完成后，教師要從學(xué)生角度出發(fā)，積極同學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，可以讓學(xué)生想想這首詩從哪些角度進(jìn)行描寫的，又具體刻畫了鄉(xiāng)村生活的哪些內(nèi)容。透過這樣簡(jiǎn)短的交流互動(dòng)，能夠讓學(xué)生不斷提高課堂主人翁的意識(shí)，進(jìn)一步幫助他們以積極地姿態(tài)去學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識(shí)。

二、凝練語文知識(shí)，突出重點(diǎn)內(nèi)容

教師還要注重在微課教學(xué)中進(jìn)一步凝練語文知識(shí)，不斷突出語文教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。微課教學(xué)的興盛得益于其小而精的特點(diǎn)，作為語文教師來說，對(duì)于傳統(tǒng)的一篇課文，通常是要講授2-3節(jié)課程，那么如何把這種長(zhǎng)課程壓縮成一門僅有十幾分鐘的微課，這就需要教師在內(nèi)容上有所取舍，要讓微課教學(xué)進(jìn)一步突出小學(xué)語文課文的核心知識(shí)，只有這樣才能進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，真正讓學(xué)生抓住每篇課文的重點(diǎn)。以六年級(jí)上冊(cè)《少年閏土》的教學(xué)為例，本篇課文作為小學(xué)語文教材中的經(jīng)典文章，有很多語文要素是值得教師深入挖掘的，教師在利用微課開展本課程教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)現(xiàn)有語文知識(shí)進(jìn)行凝練，把文章的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)突出，教師要通過十幾分鐘的微課時(shí)間，讓小學(xué)生掌握描寫人物的方法，要抓住人物的外貌、動(dòng)作、語言等特點(diǎn)，巧妙運(yùn)用白描的手法進(jìn)行創(chuàng)作，這才是本篇文章進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)的重難點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)利用微課重點(diǎn)講述本篇文章有哪些描寫人物的名句佳段，學(xué)生應(yīng)該從哪些角度進(jìn)行仿寫創(chuàng)作。教師通過進(jìn)一步凝練語文知識(shí)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)微課時(shí)更加具有針對(duì)性，也便于進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。在凝練語文知識(shí)的過程中，教師要做到因文章而異，有的課文重在寫作手法，有的文章則偏重于情感思想，教師要堅(jiān)持具體問題具體分析，只有這樣的重點(diǎn)突出，才能夠真正助力小學(xué)生不斷增長(zhǎng)語文知識(shí)。

三、注重案例導(dǎo)入，進(jìn)行課后延伸

案例引入微課始終是很多教師所忽略的問題，教師要想完善小學(xué)語文的微課教學(xué)，還要注重在微課中導(dǎo)入案例知識(shí)，不斷進(jìn)行語文知識(shí)的課后延伸。很多小學(xué)語文教師認(rèn)為，微課教學(xué)就是進(jìn)行課堂內(nèi)容的講授，利用短時(shí)間把課程的重點(diǎn)知識(shí)講好即可。實(shí)際上，微課教學(xué)要想出彩，要想真正滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，還要注重不斷融入案例知識(shí)，幫助學(xué)生不斷進(jìn)行課后知識(shí)的延伸。以六年級(jí)下冊(cè)《北京的春節(jié)》為例，教師在本篇課文的微課教學(xué)活動(dòng)中，除了重點(diǎn)介紹北京春節(jié)的變化，還可以適當(dāng)導(dǎo)入學(xué)生身邊的春節(jié)案例知識(shí)，教師可以把近10年過春節(jié)的變化融合成一個(gè)小故事，或者是列舉同學(xué)們身邊常見的春節(jié)習(xí)俗內(nèi)容，把這些案例知識(shí)融入到微課教學(xué)之中，讓學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)完課程知識(shí)之后，能夠把教材內(nèi)容同自己的生活相聯(lián)系，真正理解透徹所學(xué)的語文知識(shí)。同時(shí)這種案例的引入，還能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行課后知識(shí)拓展，由于教師進(jìn)行了生活化案例的引入，學(xué)生可能在學(xué)習(xí)完《北京的春節(jié)》微課內(nèi)容后，會(huì)思考自己過春節(jié)是什么樣的，這也能進(jìn)一步把教材中的知識(shí)向?qū)W生的課后進(jìn)行延伸，從而不斷提高小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

綜上所述，在微課融入到小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，教師要盡可能地做到微課與現(xiàn)有教學(xué)課堂相融合，讓微課成為輔助小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的高效工具，真正打造高質(zhì)量語文課堂。為此，教師要從學(xué)生角度出發(fā)，堅(jiān)持微課設(shè)計(jì)中學(xué)生本位的思想，并在使用微課時(shí)積極同學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，同時(shí)要結(jié)合微課的時(shí)長(zhǎng)特點(diǎn)，進(jìn)一步凝練語文知識(shí)，把重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行突出強(qiáng)調(diào)，最后教師還要在微課中導(dǎo)入案例知識(shí)，并嘗試?yán)梦⒄n進(jìn)行課后知識(shí)延伸，以幫助小學(xué)生真正學(xué)懂語文知識(shí)，培養(yǎng)他們的語文綜合素養(yǎng)。

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