小學班主任德育教育工作的策略

擁嘎

摘 要：班主任教師作為德育工作的重要負責人，其在班級管理過程中滲透德育目標旨在引導學生身心健康發展，班主任教師在班級管理過程中應該有效結合學生特點，構建符合學生要求的板班級管理模式，優化德育效果。小學階段的德育工作直接關系小學生的成長和學習質量，因此班主任教師作為班級管理的主要負責人，應該做好班級管理工作，科學滲透德育理念，幫助小學生樹立正確的思想觀念。本文試探究優化小學班主任德育工作的有效方法，希望觀點具有參考價值。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;德育教育

前言

德育工作是學校教育活動的重要組成部分，該項工作的指導水平對學生的身心發展有很大影響，基于小學學校德育工作需求，關注學生的行為習慣養成和思想道德引導是重點[1]。但是顯然現階段的小學學校在德育工作開展中沒有抓住重點，班主任教師作為開展德育工作的主力之一，對德育認識不到位，教育實踐方法掌握不足，導致班級德育工作喪失有效性，這是當前我們在基礎教育改革中面臨的一大挑戰。

1.合理選擇德育方式，體現教育藝術

小學班級德育工作模式依然受傳統教育理念影響，學生在參與德育活動的時候，抗拒心理嚴重，這對于優化德育效果十分不利，同時師生關系也不夠和諧。因此作為班主任教師，應該尋找適合小學班級德育工作的方法。以信息時代背景為基礎，我們可以在德育工作中借助媒體渠道強化宣傳和輿論引導;此外，在批評教育、激勵教育以及語言溝通上要講求藝術，合理應用修辭、恰當運用語氣，先抑后揚，切記不要使用過分的批評性語言。這是因為批評性語言有極度的否定意義，因此班主任教師如果過多應用批評性語言則容易激起學生的反抗心理[2]。在學生犯錯的情況下，班主任教師要先了解原因，在分析問題之后提出對策，在批評學生的同時也提出改進意見，關注學生的情緒變化，注重持續性的溝通關系建立，采用循序漸進的方式予以引導，并且保持耐心和細心，才能夠潛移默化的引導學生健康成長。

2.強化德育趣味性，營造良好教育氛圍

德育實踐活動是強化的德育效果的重要途徑之一，但是基于小學生的身心發展特點，教師在德育教育的實踐活動中應該注重突出活動的趣味性特點，提升小學生的活動參與積極性，這樣就能夠讓學生在德育活動中受到良好的教育。如果將德育教育與學校豐富多彩的活動相結合，能夠很好的達到教育小學生的目的，小學生也會樂于接受。如：可以開展一些主題活動，讓小學生以某個主題進行表演或者演講，讓小學生在快樂中學習，在快樂中接受教育[3]。而且，通過表演可以讓小學生在活動中充分的展現自己的優點，提升學生的自信心。不僅如此，學校還可以舉行一些競賽活動，既可以是知識性競賽，也可以是體育類競賽。由于小學生喜歡吸引小伙伴的注意，爭強好勝，喜歡表現自己，我們可以通過繪畫、體育競賽、歌唱等競賽活動，充分的讓小學生在比賽中受到良好的德育教育，讓他們懂得勤奮、團結的重要作用。通過競賽活動，激發小學生學習的熱情和發現小學生的潛能，教師就可以在這個過程中慢慢的引導小學生，將知識傳授給小學生[4]。最后，學校還可以開展德育實踐活動。如三月份的時候可以組織學雷鋒活動，給學生布置學雷鋒做好事的任務，然后讓學生回來相互分享做好事的心得，小學生們就可以在分享中相互學習;九月份重陽節的時候教師可以組織學生去敬老院慰問老人，讓小學生學會尊老愛幼的良好美德。通過一系列的德育時間活動，不僅能夠提高學生的思想道德品質，還能增強學生的綜合素質。

3.當好“心理醫生”，做到因人施教

心理教育在班主任工作中尤為重要，我們要做好心理疏導，避免學生的心理問題被忽視，進而影響學生學習和成長。現代教育工作者既是知識教學者，也是學生的心理健康維護者，作為班主任教師我們要做好學生的心理醫生，并結合學生特點調整管理和教學策略。這就要求班主任教師將每一名學生都看做一個個體，并深入學生的學習和生活領域，了解學生，和學生建立和諧的師生關系，為班級管理方法應用提供依據。如在幫助后進生提升學習成績的過程中，教師和學生都要擺正心態，認識到這是一項長期性的工作，需要我們共同付出耐心和信心，不要急于求成，造成反效果[4]。在針對犯錯誤的學生實施管理教育的過程中，也要注意方法和策略，不要一味責備。如筆者執教的班級中，一次因為一名學生和其它班級學生打架斗毆，導致班級錯失流動紅旗，班上的學生對他有很多埋怨。為了避免這名學生產生過重的心理負擔，我積極幫助這名學生總結教訓，并讓他參與班級中輪流擔任紀律委員的活動，顯然他的自律性有所提升。此外關注情感溝通，筆者真摯地對他說：“你因打架而影響了班級榮譽，拖了后腿，我知道你心里也很難過。不過，我從你的眼神中發現，你是憋足了勁，要為班級爭回榮譽。”筆者接著問他：“你敢不敢向全班同學保證？”回答是肯定的，效果也是理想的。班主任教育學生，要把美好的期望和正確的德育方法結合起來，特別要遵循心理規律，注重心理輔導，通過教育、疏導、啟示，使學生的思想問題得到解決。

結束語

綜上，班級德育工作質量的決定性影響要素就是班主任教師的工作能力，小學教育階段是學生知識習得和思想品德、意志品質養成的關鍵時期，而班主任是班級管理工作的主要負責人，因此班主任教師要承擔起培養學生良好道德品質和知識素養的任務，以全新的工作方法作為支撐，滲透德育目標，為學生的全面發展奠定基礎。滲透德育目標的過程中，也要認識到德育工作的長期性，樹立反思意識，善于總結方法，全面落實新課改要求。

參考文獻

[1]姚中華，王啟建.淺談小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].才智，2015，11（23）：189-190，192-194.

[2]戎丹萍，褚旭平.小學班主任班級管理的幾點體會[J].西部素質教育，2017，12（07）：2254-2255，2258-2260.

[3]冉小玲，張華麗.走進心靈打開心結——淺談小學班主任德育工作藝術[J].小學科學（教師），2017，12（06）：177-178，182-184.

[4]劉銳，劉家集.小學班主任德育工作探究[J].中國校外教育，2016，20（19）：117-119，123-126.