淺談信息技術與語文教學的有效整合

陳代艷

摘 要：在當今社會，信息的飛速發展對人才提出了更高的要求，一系列的高考、中考政策的變革，也給我們小學教師指明了培養學生的方向，力爭為社會培養出更多出類拔萃的人才。而“群文閱讀”——一個在語文課堂教學結構改革中出現的特色課程，正在為適應“新課標”、“新教材”、“新高考”;為提升學生語文學科的核心素養和閱讀能力;為提高語文課堂教學質量而努力實踐著。近年來，信息技術在小學語文學科的教學中起著舉足輕重的作用，它所發揮的影響也越來越大，它優化小學語文課堂教學，提升小學語文教學的效率，提高學生積累和運用知識的能力，培養學生的自主學習精神，實現了信息技術與小學語文教學科學有效的整合。

關鍵詞：信息技術;群文閱讀;小學語文;整合

現代社會已經進入信息化大數據時代，現代教育技術給教學帶來前所未有的機遇和挑戰，它就像一座架設在學生和教材之間的不可替代的橋梁，發揮著重要的作用。而“群文閱讀”是在教材閱讀內容的基礎上，擴大閱讀的范圍，增大學生閱讀量，給合教材的內容有針對性的開展閱讀教學工作;或是圍繞某一個議題，選定一定量的文章開展閱讀工作，從而使學生從閱讀中獲得不同感悟與知識。它是閱讀教學的一種新方式，是多文本乃至整本書的教學。在與信息技術的整合中，教師由知識的講解者轉變成學生學習的組織者和引導者，學生從知識的被動接受者轉變為主動參與者，成為積極發現和探究知識的主體，教材從課本知識轉變網絡資源，以達到提升學生的語文學科的核心素養和閱讀能力的目標。

一、把握整合時機，優化群文教學

信息技術是輔助教師教學和學生發展的一種教學工具，它的設計應為教學的某一環節，起著呈現、烘托、渲染的作用。實現信息技術與語文教學科學有效的整合，必須找準整合的適當時機，科學有效的“整合”。在“群文閱讀”教學中有這樣四種途徑：

（一）創設情景，激發興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。” 學生只有保持濃厚的興趣，才能在最佳的狀態下自覺、積極、主動地參與到教學過程中去，才能在自己的起點上得到充分的發展。創設良好的學習情景是學生獲取知識的前提和基礎，它不僅能激發學生課堂學習興趣，還能在整個教學活動中保持其學習興趣。

（二）共議梳理，建構認知。

“群文閱讀”是兒童閱讀的課堂實踐，它帶給學生的發展是多方面的，一方面強調多讀，增加孩子對世界的認知;另一方面是會讀，在多篇文章的對比性閱讀中，培養學生的理性思維和探索精神。而對小學生來說，生活經驗不夠豐富，觀察事物也不夠全面，教學中常常會遇到難以解決的問題。因此，這也對教師在“群文閱讀”教學課堂中，運用現代信息技術提出更高要求。

現代教育技術是集文字、圖片、動畫、聲音、圖像等多種媒體以一體。在教學中，若能充分利用這一優點，變抽象為直觀，變靜為動，通過向學生展示教學情境，呈現思維過程，梳理教學內容，提供豐富的感知、表象，建構一個活躍的“思維場”并形成認知，為學生思維的廣闊性和靈活性得到了發揮，有效地突破了教學難點，促進了學生認知的發展。

二、掌握整合程度，打造高效課堂

如今，信息技術已經將難以覺察的事物清晰地展現在學生感覺能力可及的范圍之內，為學生實現由具體的感知到抽象思維的飛躍架設一座橋梁。信息技術的運用有助于培養學生通過獲取信息、處理信息、統整信息形成思維導圖，以及發現問題、利用資源探究，從而提高學生探究和解決問題的能力。語文學科運用信息技術輔助教學需要科學整合，要講實效、高效，要把握整合的程度。

（一）統整商討，提煉共識

“群文閱讀”教學是學生與多文本展開對話，是推動學生在結構化的多文本中探究語文閱讀的規律。而多文本閱讀一方面需要充分調動學生已有的語文知識和技能，可以促進不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合，讓這些知識和技能在運用中不斷得到領悟和統整。另一方面，結構化的多文本中蘊含著語文知識，尤其是篇章知識，學生通過對多文本探究來發現其中的規律，達成共識，這樣不但實現了語文知識的積累，也培養學生的閱讀能力和思維能力。

如：在執教小學六年級整本書閱讀《草房子》時，大家都知道《草房子》是著名作家曹文軒寫的，今天我們一起聊聊《草房子》。

師：同學們，你們讀了《草房子》之后，認識了哪些新的朋友？（大家紛紛介紹了自己看《草房子》之后認識的人物，例如桑桑、杜小康、紙月、細馬、禿鶴等。）

師：同學們，剛才你們認識了很多的新朋友，這些人和事都是零碎的，彼此之間好像關系也不大。其實，我們可以通過某一個問題或線索把這些知識梳理一下，進行統整。比方說，我們可以思考：整部小說以善于異想天開、頑皮淘氣的桑桑的成長為線索的，那么，在他成長的各個階段遇到了哪些人？發生了哪些事？對他產生了怎樣的影響？試著畫一畫《草房子》的思維導圖！

學生交流：（1）六年的小學生活讓人難忘，桑桑的堅強，天生禿頂的禿鶴出于對尊嚴的執著堅守，他們演出了令人發笑又令人心酸的悲喜劇;（2）桑桑對紙月的身世的同情和憂傷;（4）聰明絕頂的杜小康，白雀的憂郁，紙月的神秘身世等等，這些人物性格的形成顯現桑桑的復雜、矛盾的性格特征。

如今，信息技術網絡已具備大量信息，可為學生提供大量豐富的學習材料，以達到資源統整和共享。信息技術已經將難以覺察的事物展現在學生感覺能力可及的范圍之內，為學生實現由具體到抽象的飛躍架設一座橋梁。信息技術的運用有助于培養學生通過獲取信息、處理信息、統整信息形成思維導圖，以及發現問題、利用資源探究，從而提高學生探究和解決問題的能力。

（二）資源遷移，多元深思

有些課文，文雖完但意未盡，這時我們教師更應該利用好網絡拓展學生語文學習的空間。視情感體驗的教育不是一種完整的教育，新課程理念下的語文教學應該加強情感體驗，為提升其自身的綜合語文素養打下一個堅實的基礎。

總之，信息技術與“群文閱讀”的整合結果是信息技術環境下的綜合學習。信息技術與“群文閱讀”的整合是通過將信息技術有效融合于“群文閱讀”的教學過程來營造一種新型教學環境，實現一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，從而把學生的主動性、積極性、創造性教充分地發揮出來，使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發生根本性變革，從而使學生的創造精神與實踐能力的培養真正落到實處。

參考文獻

[1]《小學語文課程標準》

[2]《信息技術與課程整合》? ?北京大學出版社