案例教學法在系統(tǒng)解剖學泌尿系統(tǒng)教學中的應(yīng)用分析

楊明

【摘? 要】目的：探析系統(tǒng)解剖學泌尿系統(tǒng)教學中應(yīng)用案例教學法的臨床價值。方法：選取某護理中職班的82名學生作為研究樣本，樣本收錄在2019年1月-2019年10月，將學生依據(jù)教學方式的不同分為兩組，即41例對照組（傳統(tǒng)教學法）、41例實驗組（案例教學法），在教學之后，分析兩組患者的系統(tǒng)解剖學成績。結(jié)果：考試成績顯示出，實驗組的學習成績明顯高于對照組（P<0.05）。結(jié)論：將案例教學法應(yīng)用在系統(tǒng)解剖學泌尿系統(tǒng)教學中，可以有效的激發(fā)學生的學習熱情，提高學習效果。

【關(guān)鍵詞】剖學;泌尿系統(tǒng);應(yīng)用價值

案例案例教學法;系統(tǒng)解

教學法作為我國教育方式的創(chuàng)新，主要是指在教學的過程中，依照相應(yīng)的教學目標，設(shè)置一些代表性的案例，這些案例中所蘊含的知識可以為學習者創(chuàng)造真實的情景，以此來提高學生的課堂參與性與學習熱情。系統(tǒng)解剖學泌尿系統(tǒng)作為基礎(chǔ)類的學科，專業(yè)性較強，存在許多名詞，在教學的過程中具有抽象性以及內(nèi)容單一的特點，以往帶教老師通常選用傳統(tǒng)教學模式，采用灌輸式的教學方法向?qū)W生傳遞理論知識，這就在一定程度上忽略了學生的主體地位，造成課堂的枯燥乏味，采用案例教學法，可以將學生作為課堂的主要參與者，使學生在案例中加強系統(tǒng)解剖學泌尿系統(tǒng)的相關(guān)知識。本文主要探析案例教學法在系統(tǒng)解剖學泌尿系統(tǒng)教學中的應(yīng)用價值，現(xiàn)將最終資料整理成如下報告。

1 資料與方法

1.1一般資料

本文研究時間在2018年1月-2019年10月，研究樣本為某護理中職班的82名學生，其中女性為75名、男性為7名，學生最低年齡的14歲，最高年齡18歲，年齡中位段數(shù)值在（16.12±1.34）歲，納入的所有樣本資料無殘缺。

1.2方法

對照組采用“填鴨式”的傳統(tǒng)教育法，采用語言對理論知識進行機械的講解，學生一直處于被動地位。實驗組采用案例教學法，本文重點對實驗組的教學方法進行探析，具體內(nèi)容體現(xiàn)如下。

1.2.1案例準備

教師需要以實際的教學內(nèi)容為依據(jù)，對教學案例進行選取，案例中要包含理論知識、教學重點、教學難點，具有典型性、綜合性的特點，以此來鍛煉學生的思維能力以及解決問題能力。教師可以在上課的一周前將案例下發(fā)給學生，案例資料類型如下：某27歲男性患者，出現(xiàn)腰部酸痛、排尿困難等臨床癥狀，在前一天排尿時，腹部出現(xiàn)疼痛感，尿液以濃茶樣呈現(xiàn)，在兩個小時后，患者存在明顯的尿意，但是無法將尿液排出體外，患者的腰痛加劇，并且出現(xiàn)腹脹的情況，經(jīng)CT等影像學檢查，發(fā)現(xiàn)患者存在雙側(cè)腎結(jié)石、雙側(cè)腎積水、雙側(cè)輸卵管下端結(jié)石，需要立即開展手術(shù)，將患者的體內(nèi)的結(jié)石粉碎[1]。通過這一案例，可以指導患者分析泌尿系統(tǒng)功能、泌尿系統(tǒng)中包含的器官、腎結(jié)石的主要表征、結(jié)石主要滯留部位、尿液排出體位的途徑、尿液產(chǎn)生的位置等問題，教師可以指導學生參考各類資料找到問題的答案。

1.2.2案例討論

在案例討論環(huán)節(jié)需要依據(jù)人數(shù)，將學生分為幾個小組，挑選一名組長組織案例討論的開展，并且在討論的過程中，要注意維持秩序。其次，要挑選一名記錄員，對討論的整體流程進行記錄，尤其關(guān)注組員最感興趣的話題點以及不明白的問題，之后選取一名組員進行最終總結(jié)發(fā)言，其他的組員則要對資料進行收集與整理，在案例討論過程中，教師可以給予適當?shù)闹笇В⑨槍W生的發(fā)言情況進行適當?shù)难a充與修改[2]。

1.2.3案例總結(jié)

師生之間回顧與總結(jié)案例中存在的知識點，對案例問題進行解答，在案例總結(jié)環(huán)節(jié)就會加強學生對于知識的掌握，鞏固知識記憶，并且在總結(jié)陳述中學生會重點關(guān)注自己不明顯的問題答案，使學生對泌尿系統(tǒng)的理論知識產(chǎn)生深刻的影響，有效的提升學生的學習成績。

1.3觀察指標

在泌尿系統(tǒng)知識講解過后，組織兩組學生進行考試，試卷為教師自擬，分值越高，學生對知識的掌握度更佳。

1.4統(tǒng)計學方法

借助SPSS.21處理本文所有數(shù)據(jù)，考試成績在臨床上顯示為計量資料，以t檢驗的形式展開，最終的表現(xiàn)結(jié)果為±標準差，組間差異價值顯示為P<0.05。

2 結(jié)果

實驗組（41例），學習成績（83.06±7.34），對照組（41例），學習成績（72.71±6.44），實驗組最終的考試成績更優(yōu)，且組間對比以P<0.05呈現(xiàn)。

3 討論

案例教學法相較于傳統(tǒng)教學法的優(yōu)勢明顯，學生對知識點的掌握程度更佳。系統(tǒng)解剖學泌尿系統(tǒng)的知識點多、課時少、教學任務(wù)繁重，這時教師就需要創(chuàng)建高效的學習課堂，應(yīng)用案例教學法，可以緊扣案例引出所需要學習的問題，針對問題進行討論與總結(jié)，充分注重了學生的主體地位，學生通過自主鉆研與小組討論就會加強對知識點的掌握。并且由于案例符合臨床生活，學生在學習的過程中，具有濃厚的興趣，學生通過案例分析與案例整理，不僅可以加強知識的理解，也可以提高自主學習熱情。除此之外，采用案例教學法，可以鍛煉教師的教學能力，這主要是由于在選取案例時，不僅要貼近現(xiàn)實，同時還要與系統(tǒng)解剖學泌尿系統(tǒng)教學知識相符，從而發(fā)揮案例教學的應(yīng)用價值，這就需要教師熟悉教材內(nèi)容與大綱要求，靈活的運用各種臨床知識，將案例教學法應(yīng)用在實際教學中。

本文采取案例教學法與傳統(tǒng)教學法的對比研究，最終的對比結(jié)果顯示，采用案例教學法的實驗組，學生的學習興趣更高，在考試中獲得了優(yōu)異的學習成績。表明在系統(tǒng)解剖學泌尿系統(tǒng)教學中應(yīng)用案例教學法，可以激發(fā)學生的學習熱情，提高學生學習的主動性與綜合能力，從而加強學生對知識點的掌握。因此案例教學法在系統(tǒng)解剖學泌尿系統(tǒng)教學中值得進一步推廣。

參考文獻

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