觀察創造性思維在婦產科護理教學中發揮的作用

丁憲艷

【摘? 要】目的：探討創造性思維的應用對婦產科護理教學的影響。方法：選擇2017年入學的婦產科護理專業2個班學生為研究對象，根據教學方法不同分組。A班30名學生婦產科護理教學采用傳統模式;B伴32名學生采用創造性思維教學模式。對比兩班學生學期結束后綜合測評結果。結果：B班學生成績優良率90.63%%明顯高于A班60.00%，p<0.05。結論：在婦產科護理教學課程中，應用創造性思維有助于提高學生的學習熱情和積極性，從而提高學習效果。

【關鍵詞】創造性思維;婦產科護理;教學模式;學習效果

婦產科護理學涉及婦女妊娠、分娩、產褥期等相關內容的學習，更包含患病婦女護理、計劃生育婦女技術指導服務等內容，涉及范圍廣、內容復雜，這也給婦產科護理課程教學帶來了難度[1]。傳統的教學方式枯燥乏味，學生的熱情和積極性不足，而創造性思維教學法的應用對刺激學生學習興趣，提高教學效果有積極意義[2]。本次研究以2017年入學的婦產科護理專業2個班學生為研究對象，探討創造性思維教學法的應用效果。

1 資料與方法

1.1一般資料

選擇2017年入學的婦產科護理專業2個班學生為研究對象，根據教學方法不同分組。A班30名學生中男女各有4、26名，年齡在18～22歲，平均（20.33±1.57）歲;B班32名學生中男女各有5、27名，年齡在19～21歲，平均（20.10±1.22）歲。兩班學生一般資料對比，p>0.05。

1.2 方法

A班學生按照傳統護理教學方式，由教師根據教學大綱制定教學任務，老師講解、學生學習的方式。B班學生采用創造性思維模式進行學習，具體如下：

①設計教學過程。教師首先要轉變思維，根據教學大綱制定教學任務，設計創造性思維教學課堂，促使學生轉變為課堂的主體。②確定主題。以臨產產婦護理為例，課前1周向學生說明學習任務，讓學生自行學習;課上先介紹臨產產婦的常見問題、常見護理需求、護理技巧等，結合理論知識和實踐操作，引導學生將二者相融合。③引入故事。教師事前要搜集一些與課程內容相關的有趣事項，比如拋出問題以吸引學生，從而促使其產生興趣并參與到其中。④情景模仿。設計簡單的情景，將學生分為多個小組，比如產婦組、醫生組、護士組、家屬組，讓學生扮演不同的角色，模擬實際救治情景，從而促使學生了解不同角色的心理狀態、實際需求，從而更好的理解書本知識，還能提高其實踐操作能力。⑤激發創新。模仿任務后，學生基本能夠主動思考，主動聯想到其他知識點或問題，此時最關鍵的就是要拓展知識范圍，滿足學生的求知欲，以為學生思考新的創意創造條件。比如：對于產婦產后出血，此時要引導學生進行思考，產后出血的嚴重程度如何評估？緊急護理措施包括哪些？為什么會發生產后出血等？促使學生主動思考、主動推導、主動解決問題。⑥效果評定。定期對創造性思維教學法教學效果進行評定，并根據學生出勤、課堂參與情況不斷調整、完善教學步驟和內容。

1.3 觀察指標

于學期末對兩個班學生學習情況進行考核，分為出勤（20分）、平時成績（40分）、期末成績（30）分進行評分，分數在60分以下的為差，61～80分的為良，81～100分的為優，統計兩個班學生成績優良率。

1.4 統計學

采用SPSS20.0軟件分析，計數資料以n（%）表示，χ2檢驗，當P<0.05時表示差異顯著。

2 結果

B班學生成績優良率90.63%%明顯高于A班60.00%，p<0.05，詳見表1。

3 討論

護理專業教學中，婦產科護理課程由于涉及的知識多、范圍廣，并且對學生的創造能力、思維能力有很高的要求，如何讓學生積極、主動地參與到課程中去，促使學生掌握知識點成為護理教學的重中之重[3]。創造性思維是一種具有開創意義的思維活動，指以感知、記憶、思考、聯想和理解能力為基礎，以綜合性、探索性和創造性為特征的高級心理活動。隨著創造性思維教學方法在教育中的廣泛應用，其在激發學生學習興趣，提高其創造力和思維力上發揮了巨大的作用;它能夠促使學生在現有知識的基礎上進行創新，并提倡將這種創新付諸行動，促使其變為現實，以幫助解決更多的問題[4]。

從本次研究結果來看，B班學生成績優良率90.63%%明顯高于A班60.00%，p<0.05。這說明在婦產科護理教學中應用創造性思維教學法，有助于提高教學效果。創造性思維的應用已有很多年的歷史，這種方式促使傳統方法的主體轉變，基于常規教學方式結合創造性思維模式，設計了適合學生的輔助教學方法，在實施過程中獲得了滿意的效果[5]。首先，通過明確教學主題，設計教學過程，促使教學更適合學生，引入故事等方式，激發學生對課程的興趣，積極、主動參與到課程中來;其次，通過情景模擬讓學生感知到實際工作中的情況，為激發學生的思維力、創新力奠定基礎，打開“入口”;最后，引導學生結合所學習到的知識主動去思考、主動去聯想，并主動提出問題、解決問題，從而促進其一系列的思維活動。

綜上所述，在婦產科護理教學課程中，應用創造性思維有助于提高學生的學習熱情和積極性，從而提高學習效果。

參考文獻

[1] 王紅艷，楊玲娜，鐘曉利等.思維導圖在護理教學中的應用研究現狀[J].護理實踐與研究，2017，14（9）：28-29.

[2] 盧艷梅.創造性思維在婦產科臨床護理帶教中的應用[J].中國實用護理雜志，2012，28（14）： 93-94.

[3] 洪素，李秋潔，呂冬梅等.我國護理本科生實踐教學方法的研究進展[J].護理研究，2014，（32）： 3979-3981.

[4] 李錚，呂巖巖.基于Moodle的翻轉課堂在婦產科護理學教學中的應用[J].中華醫學教育探索雜志，2019，18（9）：942-945.

[5] 林姮，林穎，朱華.婦產科護理模擬教學方案在護生實習期間護理教學中的應用效果[J].護理實踐與研究，2018，15（15）：118-120.