在語文活動中，培養創新能力

王本華

摘 要：如何落實教材的教學要求，切實搞好這些語文活動，培養學生的創新能力呢？我在教學中做了一些嘗試。一，語文活動要有目的，有計劃地進行。二，語文活動要面向全體學生，給每個學生參與活動的機會和條件。三，每次活動都設優勝獎若干名，以增強學生的競爭意識，提高判斷能力和欣賞水平。

關鍵詞：語文活動 培養 創新能力

中學生除了在課堂上需要學到扎實的語文知識外，還需要參加語文課外活動，這樣，課內基礎知識的學習和課外豐富多彩的語文活動結合在一起，使學生動手、動口、學得主動，學得扎實，學得生動活潑。語文課程標準中寫道：“在生活中運用語文的能力，使學生懂得語文對生活的服務關系，發揮語文的交際功能，更好地適應社會生活。同時，培養文學欣賞能力”。因此，每冊語文教材中都安排了語文活動，如何落實教材的教學要求，切實搞好這些語文活動，培養學生的創新能力呢？我在教學中做了一些嘗試，下面從三個方面談談我的一些做法及體會。

一、語文活動要有目的、有計劃地進行

語文活動，要使學生受到思想教育，受到真善美的熏陶，進而提高聽說讀寫諸方面的能力。為達到這方面的要求，每次語文活動都是有目的、有計劃地進行。在初中二年級第二單元，是人物傳記的閱讀。進行這一單元教學時，我安排了“走進文化名人”的課外活動，這次活動分三個階段：第一階段，要求學生查找資料和編撰名人的故事，選擇對人物一生有重要影響的事件，編撰不少于1500字的故事。第二階段，作品介紹，列出人物的主要作品，逐一介紹;并選擇其中一到兩部作品做重點介紹，要有自己的評價。第三階段，歸納小節，對其藝術風格或創作風格作條理性歸納，通過探索你的收獲是什么？寫出不少于800字的小結。由于這次活動有目的、有計劃地進行，學生不僅了解人物傳記的一般特點，也激發了閱讀人物傳記的興趣，從中得到精神營養，提高思想覺悟。

二、語文活動要面向全體學生，給每個學生參與活動的機會和條件

“人的優良素質是以自身的能力和才華為其表現的，而唯其實踐才能造就人的能力和才華。”這是我在“詩歌創作”這次活動動員時對學生說的一句話。詩歌教學結束時，我布置每個同學創作一首詩，準備參加下周一的賽詩會。當時絕大多數同學都說：“哎呀，我從來沒有寫過詩啊！”我告訴他們：“干什么都有第一次，敢于實踐，敢于參與，甚至敢于失敗，才能顯示你的能力和才華。說不定我們中間以后會出現一個或幾個著名詩人呢！”這次活動我沒有急于求成，我給了一周的時間，讓學生做準備，他們交上來的作品我都一一與他們商量修改，定稿之后，又用了一節課舉行賽詩會，全班同學輪流上臺朗誦自己的詩作。

一名同學在周記中寫道：今天我們班開了一個別開生面的賽詩會，一個個小詩人都勇敢地走上講臺競展才華。今天的中學生，明天的詩人，今天的賽詩會使我們似乎明白了老師的話…… 這次活動后，不時有學生拿著自己的詩作要我給他提點修改意見，可見這樣人人參與的活動，的確對學生今后有一定的積極影響。作為教師，我一方面要鼓勵他們解放思想，敢于創新，一方面，又要善于引導，耐心輔導，只有這樣，才能使學生在這些健康有益的課外活動中逐漸增長知識和才干。有的活動不可能每個人都有機會走上講臺去展示自己，但我也一定想辦法讓人人都參與其中，如進行小小說創作活動，我在批改了全班同學自己創作的小小說后發下去，分小組進行第一輪，每個同學在小組里朗誦自己的作品，由小組推薦一名同學參加全班的角逐——講故事比賽。這些活動只有讓大家都參與，才能調動每個學生的積極性，也只有這樣才能發揮每個人的聰明才智，全班同學集思廣益，才能使語文活動落到實處，只有這樣，每次活動之后，每個學生才會有所收益。

三、每次活動都設優勝獎若干名，以增強學生的競爭意識提高判斷能力和欣賞水平

每次活動我都有意地設立優勝獎若干名，這樣做一是為了調動學生參與的積極性，二是為了增強他們的競爭意識，三是為了通過一次一次的活動提高學生評判事物的能力，提高他們的欣賞水平。

第一次活動是“一分鐘新聞發布會”，會上有十名同學上臺發布自己采寫的新聞，當時我要求全班同學推選出五名同學當裁判，我說：“這五名裁判必須是有較高寫作水平的，有較好的口頭表達能力的，更重要的是要公平。”最后，由這五名同學信得過的評委為十名小記者進行了評分，選出了最佳小記者三名。觀看了兒童劇《成長的快樂》后，學生對戲劇文學的理解還是茫然，他們畢竟很少看，有的甚至從來沒有看過真正的舞臺戲劇表演。于是我給學生講戲劇文學的知識，要求學生編寫《魯提轄拳打鎮關西》的課本劇。根據課文內容，可將其改編三場戲，每個同學都動手寫劇本，由本組民主評議，挑選一篇作為本組演出的劇本，然后由組長安排演員，導演組織演員排練上演，他們為這三場戲定了題目，分別是“打抱不平”“逃出虎口”“嚴懲惡霸”。我認為這三個題目恰當地概括了每場戲的內容，可見，學生的創見精神。演出時，除了演員，全班提其他同學均為評委，演出結束后評出最佳演員五名，最佳編劇三名。因為每組所用的劇本是本組挑選出來的，所以這三個用來演出劇本的作者當然被評為最佳編劇了。

由于引進了競爭意識，每次活動，全班同學都積極參加，都準備在角逐中一展自己的才華。這次課本劇的演出，我深深地體會到這一點，從編劇本到演出，學生的積極性、主動性都非常高，體現了他們的責任感和榮譽感。

我認為教師要有目的有計劃地引導學生參加各種活動，使其自我意識有正確的發展方向，作為教師要創立各種空間環境，讓學生發揮他們的聰明才智。每次活動都設立優勝獎，所以形成了一種你追我趕，人人向上的氛圍。由于活動的豐富多彩，所以受到了他們的歡迎，這些生動活潑的活動也調節了他們的學習生活，這無疑增強了他們學習語文的興趣，學生在這些健康有益的活動中潛移默化地受到教育，提高了語文能力。