項目教學法在大學英語教學中的應用研究

陳盈

摘 要：大學英語與初高中英語相比，更強調英語的實用性，重視在大學英語的教學中培養學生的實踐能力，使英語學習最終能為現實生活所用。因此大學英語教學中常常應用到萌芽于歐洲勞動教育思想的項目教學法，旨在通過項目教學法還課堂給學生，以學生為學習主體，通過項目的策劃完成鍛煉學生的實踐能力，教師則加以引導，為學生的項目提供適當的指導，這種教學方法對大學英語教學帶來的積極影響，逐漸在我國高校的英語教學中受到重視。本文即在分析大學英語教學中應用項目教學法的基本原則與落實策略的基礎上，探究在大學英語教學中應用項目教學法的優點。

關鍵詞：項目教學法 大學英語教學 應用研究

自20世紀七十年代恢復高考以來，我國高度重視高等教育的發展，大學不斷進行擴招，大學普及率不斷提高，大學已經不再是所謂的精英教育，越來越多的學生考入大學，但是急速擴大的招生名額也給大學教育帶來了一定的問題，由于人數過多，導致大學語文、馬克思主義原理、大學英語等公共必修課都只能進行大班教學，教師往往要面對上百的學生授課，且多為教師教學生聽，教師難以兼顧到每一個學生的需要，也不利于發揮學生在學習中的主體作用，導致學生容易在課堂上走神，逐漸失去對英語學習的興趣，致使大學英語的質量難以提升，而項目教學法是以學生為主體的教學方法，教師加以指導協助即可，就充分解決了這一個問題，有助于將每一個學生都融入英語學習中來。^[1]

一、在大學英語教學中應用項目教學法的基本原則與落實策略

1.以學生為主體，并充分發揮教師的引導促進作用

在大學英語教學中應用項目教學法最主要的目的就是將大學英語課堂還給學生，讓學生通過自主的學習、實踐獲得新知，鍛煉自己的實踐能力與應用英語的能力。因此在大學英語教學中就必須以學生為主體，并充分發揮出教師的引導促進作用，即素質教育所說的教師是學生學習的引導者與促進者。這就需要大學英語教師進行項目分組，引導學生以小組為單位制定項目實施計劃、實施目標，然后自己執行計劃，在遇到問題時互相協作，依靠自己的力量完成項目，又在項目中自我提升，從而在提高英語能力的同時，鍛煉了學生的實踐能力。而在學生的項目制定實行之中，教師則要加以適當的引導，為學生的項目提供學習資源與項目意見，當學生的項目執行出現問題時，則及時啟發學生使用正確的學習方法，幫助他們完成項目，并在項目中學習、成長。^[2]

2.理論聯系實際，緊密結合實踐進行大學英語的教學

項目教學法是為現實的教學方法，因此在大學英語教學中應用項目教學法就必須理論聯系實際，引導學生緊密結合實踐進行大學英語的教學。項目教學法是學生通過項目的完成來學習英語，鍛煉實踐能力，提升學生的英語應用能力。因此，項目教學法的焦點在于項目的制定與實行，也就意味著在實施項目教學法的過程中要理論聯系實際。一方面學生需要從理論入手，根據書中的內容或某個理論來制定計劃，以理論制定項目計劃，指導學生的項目實踐。然后再通過實踐反證理論是否正確，并在這一過程中深化學生對于理論與書本知識的認識，鍛煉學生的實踐能力。^[3]

二、在大學英語教學中應用項目教學法的優點

項目教學法不同于傳統的大學英語教學方法，其以學生為學習的主體，教師則加以引導協助，有助于實現大學英語教學的變革，對提升大學英語教育的質量具有重要的作用。首先，項目教學法以學生為主體，要求學生自主學習、互相協作，完成項目，一改傳統教師講學生聽且極度枯燥乏味的大班教學，極大地激發了學生學習的興趣與動力，面對陌生的教學方法和項目執行中的困難，就會激發學生的好奇心與內心的動力，從而積極地投入英語學習之中。其次，在大學英語中應用學習項目教學法還可以提升學生的綜合素質，因為項目教學法需要學生自主學習，完成項目，學生在這一過程中要互相協商，緊密聯系實際解決問題，就會鍛煉學生的社交能力與實踐能力，并在解決問題的過程中激發學生的創新精神，對于學生的成長具有重要意義，有助于幫助他們更快地適應社會。再者，項目教學法不僅有助于轉變教師的教學法與教學觀念，還給大學教學提供了全新的教學理念，有助于促進大學的課程改革，不斷提升大學教學的質量。最后，項目教學法的項目都比較小，周期比較短，能夠很快見到項目教學法的效果，從而及時調整，充分發揮項目教學法的作用，提升大學英語教學的質量。^[4～6]

結語

總而言之，大學英語教學中應用項目教學法是大學英語教學方法的一個革新，其重視學生在大學英語學習中的主體作用，改變教師的傳統角色，有助于英語教師在大班教學的情況下盡可能地幫助每一個學生學習英語。這種教學方法的應用不僅提升了大學英語教學的質量，還有助于培養學生的實踐能力，有助于幫助學生更好地融入社會。

參考文獻

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