初中物理教學與信息技術的整合分析

于長征

摘 要：初中物理是學生系統學習物理知識的開端，利用信息技術能夠有效優化物理課堂，把抽象、晦澀的物理知識變得生動有趣，降低學習難度，喚起學生好奇心，讓學生認識到物理是一門有趣、有用、有益的學科。本文著重探討如何在初中物理教學中合理運用信息技術，通過先進的教學技術和手段實現信息技術與物理教學的整合，促進初中物理課堂提質增效。

關鍵詞：初中物理 信息技術 資源整合

物理知識有一定的抽象性，解難度較大，這也是不少學生認為“物理難”的原因。再加上學校現有設施和教學條件有限，一些物理現象的演繹、物理實驗操作等會受到限制，這些都對物理教學質量造成了一定影響。隨著信息技術在物理教學中的應用，上述問題得到了有效解決，通過信息技術、多媒體、網絡資源的應用，有利于優化物理教學目標，創新教學形式，提高學生的物理學習效率，引導學生主動思考、主動探究，進而實現信息技術和物理教學的有效整合。

一、整合信息技術，突破物理教學難點

在初中物理教學中，不少學生認為“概念難記、定律難解、習題難做”，在學習中存在畏難情緒。而且初中階段學生側重于形象思維，這就需要教師結合學生的學習特點和能力特點，合理運用信息技術，依托信息技術突破物理教學中的重難點，實現物理知識的直觀性、趣味性展示，逐步培養學生的物理思維模式，引導學生掌握正確的物理學習方法。

例如在“聲音的特性”相關知識教學中，教師可以運用信息技術更生動地展示相關物理現象，通過對教學知識的解析和重構，利用微視頻形象展示聲音的產生和傳播機制，在多媒體設備的輔助下，聲波以模擬畫面的形式呈現在學生面前，聲波在空氣中形成“聲紋”，就像水紋一樣，一環環逐漸擴散、傳播，并且隨著傳播范圍的擴大而逐步遞減。信息技術的形象展示，能夠讓學生更直觀地理解物理知識內容，降低學生的理解難度，這樣才能突破教學難點，讓學生感受到物理學習的趣味性，激發學生主動學習、主動探究的積極性。

二、輔助物理實驗，提高教學效果

在初中物理教學中，實驗是一項重要內容，但是，由于受學校實驗條件限制，或者出于安全性考慮，很多物理實驗內容無法直接在課堂上進行。而且教師在課堂上進行展示型實驗，學生只能作為旁觀者，再加上視野限制，很多學生難以真正參與到物理實驗學習中，不但影響到實驗教學的有效性，同時也會影響學生自主探究的積極性。面對上述問題，教師可以利用信息技術來解決，一些操作復雜或者有危險性的物理實驗，可以通過多媒體為學生展示，這樣能夠保證學生良好的觀察視野，而且多媒體設備的慢放、暫停功能還能反復定格，讓學生觀察實驗細節。

例如，在“加速度”的實驗教學中，在運動時間和速度方面控制難度較大，而且運動過程相對短暫，學生的觀察時間非常有限，很多時候學生還沒有看清楚，實驗過程就已完成。而利用多媒體演示實驗過程，則可以全程慢放，讓學生有足夠的時間更認真地觀察運動過程，學生可以邊觀察、邊思考、邊討論，以此加深知識印象。還有一些物理實驗用到高危材料，如硫酸、氫氣、具有腐蝕性和毒性的化學藥劑等，這些都可以通過信息技術進行虛擬化展示，演示實驗過程和結果，以此彌補物理實驗教學的不足，提高實驗教學的安全性和有效性。

三、化抽象為具象，夯實物理基礎知識

物理知識具有抽象性特點，而初中階段學生普遍抽象思維能力不足，進而導致學生理解能力不足。所以，教師要以信息技術為突破口，通過生動形象的展示夯實學生的學習基礎。多媒體融合了圖文、視頻、語音等多種展示功能，有利于激發學生的好奇心，吸引學生主動思考和探究。利用信息技術為學生創設生動的物理學習情境，有利于建立起理論與實踐之間的有機聯系，拓展學生的思考深度，提高學生的實踐能力。

例如，在“左手定則”教學中，教師可以利用三維動畫展示導向導線通電之后所產生的作用，畫面中電流方向用不同色彩的線條表示，磁場則用虛線標示，這樣學生就能更形象地看到其中的現象變化，理解各個物理量關系。在這樣的展示過程中，左手定則能夠實現從抽象到形象的變化，加深學生的學習印象，幫助學生更好地理解抽象的物理知識。

四、依托信息技術，培養學生的創造力

在傳統物理教學中，多采取“結論性”教學，也就是以結論為導入，引導學生接受新的物理知識。這種灌輸式教學容易導致“教”“學”脫節，學生在物理學習中較為被動，對于知識的理解過于表面化，難以激發學生的創新力和創造力，進而導致物理課堂活力不足。

而在信息技術支持下，通過“微課”的形式能夠實現“先學后教、以學定教”的新型教學方式。學生通過網絡微課能夠預習新知識，促進學生自主學習。例如在“浮力原理”的相關知識教學中，學生可以通過微課提前了解這一定理的來源，了解在公元前200年古希臘學者阿基米德曾為國王鑒定純金王冠的故事，就是這個看似無法完成的任務，促使阿基米德找到了浮力原理……通過對知識背景的理解，能夠幫助學生聯系生活，拓展物理知識視野，以此提高初中物理教學的趣味性和實效性。

結語

綜上所述，在初中物理教學中運用信息技術，需要教師精心設計、有效應用，充分發揮信息技術的資源優勢、操作優勢和拓展優勢，創新教學模式，打造互動、開放、探究的物理課堂，運用新新技術創設生動靈活的教學情境，形象化演繹物理原理，化抽象為具象，培養學生的想象力和創造力，促進初中物理教學水平的提高。

參考文獻

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