游戲化教學在高中英語詞匯中的應用

李興乾

摘 要：傳統英語詞匯教學固有的模式無法顧及學生學習英語的興趣和熱情，只是一味簡單機械的重復，造成課堂效率低下，課堂氣氛不夠活躍。游戲化教學能最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，有效地實現教學目標，讓學生真正享受英語，愛上英語。

關鍵詞：游戲化教學 高中英語 詞匯教學

眾所周知，英語中表達意思最基本的單位是句子，而在句子中不可或缺的是詞匯，詞匯是構成語言大廈的一磚一瓦，離開詞匯語言就失去了價值和意義。正如語言學家威爾斯說的“Without vocabulary， nothing can be conveyed”。學習英語其實就是“玩轉句子”，我們聽聽力要聽懂句子，閱讀要讀懂句子，寫作要會造句子，而這背后的一切都離不開良好的詞匯基礎作為鋪墊，因此詞匯教學在英語教學中舉足輕重、至關重要。然而目前大多數高中英語詞匯教學的現狀卻不容樂觀，尤其在高年級英語教學中，教師更傾向于采用“講授—練習”的傳統教學模式。長期以來，高中英語詞匯教學主要依靠教師課堂的傳授，給學生領讀單詞、講授用法、讓學生課下抄、寫、重復單純的記憶。在這種傳統的教學模式中我們很難提高單詞記憶的效率，同時單純機械的“死記硬背”導致學生學習積極性不高，而且缺乏有效的監督和反饋機制。因此我們必須要創設一種環境，讓學生在環境中積極主動地、面帶微笑地去學習英語，正如雅禮中學鄧曙光老師說的，高效的英語課堂應該是充滿笑聲和掌聲的課堂。^[1]

一、游戲化教學的含義及重要性

既然傳統的詞匯課堂不能調動學生興趣和積極性，為什么我們不能把詞匯教學和游戲情境結合起來，讓學生在輕松愉快的氛圍中去實現我們的教學目標呢？這就是所謂的游戲化教學。游戲化教學指的是把游戲滲透到我們課堂教學的目標、內容、要求當中去，為學生創造富有吸引力的趣味學習環境。這種教學模式和思路符合中學生的心理特點及認知水平，也在實踐中踐行了新課標提倡的以學生為主體的發展理念。同時游戲化教學作為一種有效的教育手段與方法，能最大限度地培養學生的合作意識、團隊精神及學習興趣，有利于創造輕松愉悅的學習環境，實現寓教于樂的夢想。瑞士著名教育家，現代心理學之父皮亞杰說：“所有智力的工作都要依賴于興趣。”趣味性的英語游戲能夠激發學生學習興趣，是對英語教學的重大改革，能夠對英語教學效果產生意想不到的重要影響。游戲化教學的最大優勢是能夠激發學生的學習熱情。因此我們應該在游戲情境中把詞匯教學和調動學生興趣結合起來。^[2]

二、游戲化教學在詞匯教學中的具體運用

1.“超級詞霸”。根據學生英語的學習水平和男女比例把學生平均分成六個小組，依據考試大綱和新課程標準的要求，根據每一單元單詞的難易程度和考察頻率設定必答和搶答環節。其中簡單的單詞設定為必答環節，隨機指定每個小組內的一名同學回答，答對積一分，答錯不扣分;答錯后由其他小組進行搶答，答對得一分，答錯繼續搶答，直到答對為止。搶答環節是設定一些比較難的但是比較重要常考的單詞，隨機給出一些線索，讓學生進行搶答，這些線索的分值由四分到一分不等。給出第一個線索如果答對給四分，以此類推，若搶答錯誤，小組扣一分而且失去搶答的機會，由其他小組繼續搶答;若最后大家都答不出來，由老師進行講解。最后分數最高的的小組將會接受其他小組同學最熱烈的掌聲，同時在分數最低的小組中隨機選出一名同學講一個英文笑話或是英語諺語作為“懲罰”。

2.“腦洞大開”。學習單詞的目的是應用，只有在真實的語境中單詞才有它生存的價值和意義。句子是溝通的基本單位，而單詞無疑是最重要的部分。因此我們決定讓學生自編自導自演，充分發揮自己的想象力和團隊合作的力量把所學的英語單詞編寫成小故事，進行演講比賽。這樣不僅鍛煉了學生記單詞的能力，同時還兼顧了語法的正確運用（當然老師要給予一些指導和建議），培養了學生的動手能力以及口語的練習，一舉多得。

3.“心有靈犀”。以小組為單位，根據小組同學的肢體語言和面部表情猜出單詞卡片上所寫的單詞，（一般都是以表示情緒的形容詞為主，）猜出單詞最多的為獲勝小組，獲勝的小組頒發一顆代表勝利的“小星星”，貼在教室后面的榮譽墻上，這樣既活躍了課堂氣氛，同時也極大地調動了學生單詞記憶的熱情。

4.“一站到底”。男生女生中挑出兩名同學參加“一站到底”的比賽。大家可以自愿報名也可以是公開選舉，進行男生女生之間的性別PK。隨機抽出一套試題，里面包含了很多單詞和短語（漢譯英和英譯漢），采取搶答的方式，答錯得一分，答錯對方得一分，先得十分就獲勝。無論是男生獲得勝利，還是女生更勝一籌我們都會發自內心地祝賀，優勝者會接受下一次的挑戰，每月一總結，站到最后的那位同學就是我們的“班級之星”。^[3]

結語

綜上所述，提高學生學習英語詞匯的熱情，培養學生學習英語的興趣至關重要，而將游戲化教學應用到英語課堂能夠有效地提高課堂效率，實現教學目標、踐行新課程標準的理念，同時充分發揮學生學習的主體地位，真正實現“快樂學習”，讓學生在輕松愉快的氛圍和環境中學習英語、熱愛英語、享受英語。

參考文獻

[1]Wilkins，D.A.Linguisticsin Language Teaching[M].Massachusetts：The MITPress，1972.

[2]袁梅.激發學生熱情，讓英語課堂游戲化[J].語數外學習（高中英語教學），2014（11）.

[3]陸樹莉.游戲在高中英語教學中的應用研究[J].專業探微，2016（12）.