初中語文古詩詞教學中的傳統文化教育研究

田銀春

摘 要：本文首先對初中語文古詩詞教學中的傳統節日進行了分析，其次對初中語文古詩詞教學中的民俗文化進行了分析，最后對初中語文古詩詞教學中的民族氣節進行了探討，希望可以通過對比的分析，可以為古詩詞教學中的傳統文化教育提供一定的借鑒意義。

關鍵詞：初中語文 古詩詞 傳統文化

新課程指出中學語文教學應當培養學生熱愛中華民族優秀傳統文化的感情，這也是實現素質教育的重要方式。初中語文古詩詞教學中蘊含著許多我國傳統文化，它是傳統文化的一種重要表現形式，同時也是傳統文化教育的重要組成部分。所以初中語文教師應當積極研究語文古詩詞教學，通過科學合理的教學策略來對我國優秀傳統文化進行弘揚與教育，讓學生能夠通過古詩詞學習了解并掌握傳統文化。

一、初中語文古詩詞教學中的傳統節日

隨著我國改革開放以來，許多國外的重要節日隨著發展逐漸流入到中國，如“圣誕節”“情人節”等，許多中學生對于這些節日“情有獨鐘”。他們卻似乎忘了我國的“七夕節”“元宵節”等，這些節日在我國不僅象征著美好的愛情與事物，更具有著豐富的內涵，表達著我國人民對于真善美的追求，這些傳統文化底蘊是國外節日所無法比較的。如紀念我國偉大詩人屈原的端午節，它已經成為世界文化遺產的一部分，被無數的中國人銘記在心，但是仍然有部分中學生無法準確說出端午節的來歷，僅僅只是知道它與屈原有關，但是不少學生卻可以說出圣誕節的日期及來歷。如七夕節，牛郎織女的美麗傳說象征著我國人民對愛情的不斷追求，同時也是中國情人節。這些現象的背后不僅是部分中學生對我國優秀傳統文化的漠視，同時也是當代教育的“悲哀”。所以教師應當積極利用古詩詞中所蘊含的傳統節日文化，滲透于教學中，讓學生能夠逐漸了解到我國優秀傳統節日的魅力及內涵。古詩詞非常重視意蘊，表達往往會與詩人的感情相關。例如：蘇軾在中秋節時所作詩“不應有恨，此時長向別時圓？”，又如王維在重陽節曾吟唱“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”，這些古詩詞都充分表達出了作者的思想感情，同時再與當時的節日相結合，同時也表明了這些節日的意義。李清照關于七夕節的描寫：“星橋鵲駕，經年才見，想離情、別恨難窮。牽牛織女，莫是離中。甚霎兒晴，霎兒雨，霎兒風。”這些浪漫的七夕故事都是值得學生好好學習的。教師應當引導學生加深對中華傳統節日的理解與認知，體會詩人在這些節日時的思念、痛苦或者哀愁等情感。教師可以在特定的民族節日中，選擇適合學生實際需求的古詩詞來進行教學，這樣可以更好地滿足學生的需求。同時學生對古詩詞的學習不應僅僅停留在背誦記憶的層面，應當積極將古詩詞知識外延，培養學生探究意識及能力。同時這種方式也可以調動學生對古詩詞的學習的積極性，讓學生逐漸對中華傳統節日產生興趣^[1]。

二、初中語文古詩詞教學中的民俗文化

我國傳統民俗文化非常豐富，我國由許多民族組成，文化形式多樣，每一個民族都具有自己獨有的特色。這些民俗文化既是歷史的沉淀，同時也是每一個時代的產物，可以反映出一個民族的發展與生活。而我國古詩詞中蘊含著許多民俗文化，例如：在教學王維的《九月九日憶山東兄弟》時，教師可以引導學生們思考“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”一句。在古代的重陽節中，古人們會做些什么事情呢？這個時候學生們通過討論與交流就可以知道：重陽節古人們都有著登高與佩戴茱萸的習俗。通過這些習俗我們可以知道古人對于美好生活的追求，同時還可以讓學生體會到作者的思想感情。這些古詩詞既是學生們了解我國傳統民俗文化的一個平臺，同時還是學生學習古詩詞的重要推力。所以，在古詩詞的教學中教師一定要引導學生對古詩詞進行探究，養成收集古詩詞中蘊含的傳統民俗文化的習慣，讓學生們不僅能夠了解重陽節的民俗，還可以知道中秋節的民俗文化。中秋節在古代除了賞月與吃月餅，古人們還喜歡在月下吟詩的喜好等等，這樣學生會逐漸對我國民俗文化產生興趣，同時還可以促進學生理解古詩詞的能力^[2]。

三、初中語文古詩詞教學中的民族氣節

初中階段每一首古詩詞都寄托著詩人的情懷，如“人生自古誰無死，留取丹青照汗青”“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”詩句中的愛國情感，又如“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”中的思念。所以在初中古詩詞教學中，教師要引導學生體會作者的情感，抓住中華民族氣節教育因素，讓學生能夠更好地體會到古詩詞中的意境。例如：在古詩詞中常用“梅、蘭、竹”來表達詩人不屈不撓的精神，這些也都是與我國傳統民族氣節相關的。如“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”這句詩是在李白政治上遇到挫折時憤然加進去的，同時也表達出了它傲岸不屈、不畏權貴的傳統民族氣節。教師可以通過情境創設的教學方法，讓學生猶如身臨其境，更加深刻地去感受到古人的民族氣節。類似的詩詞有許多還有許多，教師要善于挖掘其中的因素，加以強調，通過古詩詞滲透中華傳統民族氣節。

綜上所述，初中階段有許多古詩詞中都蘊含著豐富的傳統文化，所以教師應當積極利用這些教育因素，讓學生通過古詩詞的學習對我國傳統文化能夠進行理解與掌握，提高學生對傳統文化的認知，領會到古詩詞中的精髓所在。所以，教師應認真研究古詩詞教學內容，采用科學合理的策略來引導學生掌握我國優秀的傳統文化^[3]。

參考文獻

[1]吳榮永.淺析初中語文傳統文化教育——以初中古詩文教學為例[J].教育教學論壇.2013（40）.

[2]顧加飛.基于古詩文教學分析初中語文教學中傳統文化的滲透路徑[J].新課程（中學）.2018（01）.

[3]張寰宇.在自讀的時空里構建新天地——對“部編初中語文教材”自讀課幾個關鍵詞的初步辨析[J].教學月刊·中學版（語文教學）.2016（11）.