基于核心素養培育理念下的小學語文閱讀教學改革的探討

左雪蓉

摘 要：從語文核心素養出發，培養學生的閱讀能力，促進小學生全面發展，適應當前教育改革發展的目標，是當前小學語文老師的重要任務。關注學生閱讀學習，讓小學生在學習的過程中增長知識，豐富個人情感，提升個人專業技能。加強閱讀教學改革，首先在教學中要注重培養學生的閱讀興趣，讓學生認識的提升自身閱讀能力的重要性，老師以自身為榜樣提升個人專業技能，傳授學生科學的方法，讓閱讀改革落到實處。本篇文章首先從學生和老師兩個方面對小學語文閱讀教學的現狀進行分析，進而基于當前小學語文核心素養的理念，為實現閱讀教學改革提供幾點實踐應用策略，希望可以為教學實踐提供借鑒。

關鍵詞：核心素養培育理念 小學語文 閱讀教學

一、小學語文閱讀教學現狀

1.學生方面的問題

小學生思維發展不完善，個人認識僅停留在基礎的常識中，在學習相關文章閱讀時，不能理解文章的內涵所以積極性不夠。目前的很多小學生在語文閱讀教學課堂上注意力不集中，沒有閱讀的樂趣，不喜歡閱讀，閱讀課堂上不愿意積極發言，這也為小學生閱讀學習產生不利影響。學生在文章閱讀學習時不愿意開口，所以學生的閱讀量比較小，不能通過閱讀準確把握漢字的拼音，進而導致了識字效率的低下，在這樣一個惡循環中，學生更不愿意開口，根本對閱讀提不起興趣。這種雙方面的影響，給學生的語文閱讀學習帶來很大的困難，閱讀教學效率低下，不利于培養學生的閱讀能力，影響學生未來的發展。[1]

2.老師方面的問題

目前教育改革發展，課堂教學中逐漸把學生作為主體，在課堂上老師只是起主導作用對學生進行引導，老師的教學理念及教學行為會直接影響著學生的學習情況。目前小學語文老師教學中不注重學生閱讀教學，課堂教學中不能有效進行指導與監督，很多小學語文老師個人專業素養不夠，老師本身專業技能不足，閱讀教學是漢字發音不準，直接造成小學生閱讀學習難度大，而且老師深受傳統教育理念和教育方式的影響，不能適應當前教育改革提出的核心素養教學，影響了學生閱讀能力的提升，不利于學生全面

發展。[2]

二、核心素養培育理念下的小學語文閱讀教學的實踐思考

1.引導學生認識閱讀

小學生年齡比較小，認知能力比較低，思維發展還不夠完善，所以在課堂學習中不能充分認識到閱讀對自身發展的重要性。所以在當前提升小學語文老師對閱讀教學的重視，讓學生也關注閱讀學習，成為當前教育改革的重要目標。老師要從人與人之間的交流開始讓學生認識到閱讀的重要性，在交流溝通的實踐中讓學生認識到閱讀與不閱讀的區別，進而讓學生在交流實踐中認識到，閱讀量越大自身的交流能力越強。漢語是小學生的第一語言，從小培養學生的民族情感，學好語文，掌握基本的閱讀能力是我國小學生的一個重要任務。閱讀是一項基本的技能，提升閱讀能力，有利于促進其他能力的提升，閱讀能力提升促進其他學科學習。老師在教學的過程中科學指導學生，提升個人專業技能，為學生做榜樣，讓學生掌握閱讀的技巧和方法，培養學生的閱讀興趣，讓學生深刻地認識到閱讀的重要性。

2.引導學生正確閱讀

實現當前閱讀教學改革，小學語文老師要創新教學方式，開展有效的閱讀教學，激發學生對閱讀的興趣，進而指導學生學會閱讀。學習事物都要立足事物的實踐情況，根據事物的個性和特色，尋找科學合理的方式。小學生學習是學習的基礎階段，小學語文老師教學中要讓學生從接觸閱讀開始，讓學生找我自己獨特的學習方法，讓學生在閱讀的過程中有效獲取知識，同時培養良好的閱讀習慣。目前從實際中可以看到小學生對閱讀興趣不大，小學語文老師教學中可以充分利用現代化的教學資源，可以利用多媒體進行圖片或人事短片展示，也可以進行戶外教學，帶動學生的積極性，讓學生積極地參與到閱讀學習中。比如學習《司馬光砸缸》這篇文章，老師利用多媒體制作電子課件，充分展示課本內容，讓學生理解文章的思想內涵，以此為基礎讓學生有感情地朗讀。開展戶外教學時，可以讓學生做文章內的小主人，利用角色扮演，讓學生更深刻理解文章。還可以舉辦相關的文章朗讀比賽，讓學生在朗讀的過程中準確把握漢字的發音，帶入個人情感抑揚頓挫地朗讀，整篇文章的精神內涵也被展現出來，這種多元化的教學模式，讓學生積極參與其中，帶動了學生的閱讀興趣。[3]

老師在指導學生閱讀的時候，重要是培養他們的閱讀能力，讓他們掌握閱讀技巧，進而在以后的閱讀鍛煉中靈活運用。指導學生了解文章的結構，在用詞造就各方面對學生進行專業化指導，以后的閱讀學習中學生就會關注這些知識點，進而在學生寫作時也會利用相關的知識點，不僅提升了學生的閱讀能力，還為寫作做積累。讓學生從閱讀文章的實際出發，根據自己的積累培養自己的閱讀習慣，掌握個人閱讀技巧，進而在閱讀時可以增強對文章的理解，增強閱讀的質量和效率，全面提升語文綜合素養。語文老師教學時可以分步驟進行教學，從指導學生認字發音開始，逐漸到句子結構、文章結構，以及文章的中心內涵，可能就學識可以巧設問題，帶動學生在閱讀中深入思考，可以鍛煉學生的思維。

3.加強閱讀教學改革

在實踐的基礎上促進閱讀教學改革，根據學生實際的學習情況，讓學生在閱讀實踐中，通過大量的閱讀培養自己的閱讀習慣，在閱讀中深入思考鍛煉個人思維，通過實踐學會靈活的運用知識。深入閱讀教學改革，讓學生作為實踐的主體，通過閱讀讓學生深入領會文章的內涵，培養學生的語文素養。從當前的小學語文核心素養理念出發，以此為導向，閱讀教學注重培養學生把知識運用到實踐中的能力，讓學生通過實踐，提升自身閱讀技能，從而提升自身的語文素養，實現當前新課改背景下教育改革的目標。

結語

由以上論述可知，從目前我國小學語文教學中的實際情況可以看到，實現小學語文核心素養培養，促進當前小學語文閱讀教學改革，老師和學生都要做出努力。認清當前的現狀，了解閱讀教學中存在的問題，從老師和學生兩個角度出發，以提升學生閱讀素養為目的，全面落實閱讀改革。

參考文獻

[1]馮桂梅.小學語文核心素養培育理念下的閱讀教學改革初探[J].中國校外教育（下旬刊），2018，（5）.

[2]尹君.小學語文核心素養培育理念下的閱讀教學改革初探[J].文理導航·教育研究與實踐，2016，（7）.

[3]黃美珍.探索小學語文核心素養培育理念下的閱讀教學改革[J].課外語文（上），2018，（6）.