成功的教育，從培養好習慣開始

陳慧華

摘 要：目前我國大力推進素質教育，學生健康的人格、高尚的道德品質的養成顯得尤為重要，培養學生良好的行為是其中的重要一環。行為習慣是后天獲得的一種趨于穩定的定向動力，是學生思想作風、道德文明的重要體現。良好道德品質的養成往往落實于學生優良的外在行為上。從根本上來講，教育的最終目標是培養學生良好的行為習慣。本文對如何養成學生良好的行為習慣進行探討。

關鍵詞：培養 學生 良好 行為習慣

引言

習慣是一種學生后天通過反復練習所形成的具有穩定的行為特征，良好的行為習慣是學生人生道路的巨大推力。良好行為習慣的養成會使學生受益終生，反之學生從小養成的惡習將會貽誤學生終身。因此學生良好行為習慣的養成從學生小學低年段開始，越早越好。但從目前學校實際情況來看，以往教育都較為重視分數，關注學生學習成績，反而忽視了學生行為習慣養成的最佳時期。良好的行為習慣并非天生，如何通過教育養成學生良好的行為習慣是當前教育工作者的重點課題。

一、認知指導 明確要求

學生良好行為習慣的培養應以學生認知為出發點，“知”是基礎，“行”是檢驗，習慣是知與行的統一。小學生良好行為習慣的養成從班級活動、《品德與社會》課堂、少年先鋒隊活動作為主陣地，通過校園廣播、班級板報的途徑，以環境感染、認知滲透、專題活動、講座、游戲等形式，加深學生的道德認知。例如，小學一年級學生其可塑性較強，我在日常教學中可以結合學生性格特點，以符合小學生認知水平的形式將《小學生守則》《中小學生日常行為規范》等以歌謠等方式進行改編。如此不但起到恰當的認知引導的作用，同時在潛移默化中讓學生能夠快樂中朝著規范行為的方向而努力。學生都具有極強的好勝心和表現欲，我結合學生這一性格特征來開展活動，通過集體的力量去磨礪學生意志，班集體精神引領學生積極向上，組織競賽活動。例如：我通過組織“XX之星”的競賽活動，將學生良好行為習慣評價進行細化，分別從守紀記錄、講究衛生、愛護花草、文明禮儀等方面進行比賽，通過學生通力合作、相互督促、相互監督的過程最終評出“守紀之星”“小衛士”“憐物之星”“文明之星”，鍛煉學生的團結共進的團隊精神。我還采用講故事明道理、創設情境明理法、開展辯論會等方式結合學生實際情況，促進學生良好行為習慣的養成[1]。

二、注重細節 監督強化

學生個人行為習慣的好壞、道德素質的高低表現在學生的行為細節上。如隨意亂扔垃圾、隨地吐痰;坐公交車、購物爭搶擁擠;言行粗魯專橫、臟話連篇等，這一些不文明行為都是學生個人行為習慣的其中細節。因此這就需要教師能夠從學生行為的細節出發，引導學生明白是非，在日常生活中隨時提醒自己、自我反思。如重視學生的站姿、走相、吃相，關注學生的寫字的工整度、待人接物的禮儀等。我在日常學習與生活中隨時提醒、加強監督，從細節做起。例如，持之以恒地做好日查、周結、月評活動。日查：做好每天的監督工作，督導小組按照班規對學生文明禮貌、遵守紀律、儀表衛生等方面做好細致檢查、量化評比工作。周結：根據學生一周的檢查成績，對進步較大的學生進行表揚，公布量化成績并評比，促進各學生進行反思，明確自身在習慣養成方面存在的不足，不斷進行改進，促進學生良好行為習慣的養成。月評：依據《小學生身心健康卡》開展自評、互評，通過評價促進學生行為習慣的養成。

三、營造氛圍 環境感染

營造環境主要是通過創設和利用良好的環境來教育學生，主要起到潛移默化、熏陶感染的作用。學校應注重學生良好行為習慣的養成，全校師生都是良好行為習慣養成的主體，人人都是培養習慣的教育踐行者，為良好行為習慣的養成創設良好的育人環境。第一，營造物質環境，將學校各個角落都變為學生良好行為習慣養成的可用資源。如在教室樓道標有“請講普通話”“請靠右行”“請勿亂扔垃圾”等標語，在學校綠化帶設立“放輕你的腳步，傾聽周圍感激的聲音”標志。學校主席臺、學校窗口、黑板報等都有專門開辟的關于學生良好行為培養的空間。在教學大樓粘貼名人字畫、開展書面展等，并在課間、放學時間為學生播放放學歌曲，如此在情感、態度、價值的長期熏陶下，使學生在潛移默化間受到感染，形成良好行為習慣。第二，精神環境建設。通過強大的精神環境熏陶可多角度、多方位的影響學生心理，進而起到對學生良好行為習慣的養成。例如：（一）每周的國旗下講話，講名人事跡、將長征故事，使好習慣滲透到學生的一言一行中。（二）通過學校政教處可以組織開展專題講話活動。以良好行為習慣培養為主題，展開討論，反思并總結自身存在的不足之處，分析成因，及時糾正不良習慣。（三）引導學生以日記或者是周記的形式記載生活中的活動，如記錄好習慣帶來的樂趣，還可以記載不良習慣所帶來的困擾，通過自我反思、自我管理、自我調整促進學生良好行為的習慣的形成[2]。

四、堅持不懈 持之以恒

良好行為習慣的養成貴在堅持，不是一朝一夕，一蹴而就，而是通過長時間鍛煉，良好習慣與不良習慣做斗爭的過程。因此教師要不斷督促并監督學生，能夠堅持不懈，不以任何原因做借口。尤其是針對小學低年級的學生其自控能力較差，良好的行為習慣形成容易，但也容易丟失。因此我針對這種情況應加強對學生的要求，反復訓練，直至良好行為發展穩定。同時還設計一些符合學生性格的簡單、有意義的實踐活動，通過“條形統計圖”比賽方法來促進學生，在實踐中強化良好行為習慣，并在實踐中獲得樂趣。通過實踐研究證明，通過21天的不間斷訓練才可以形成一項行為習慣，因此學生良好行為習慣的養成必須經過長期堅持，反復訓練。

五、模范標板 言傳身教

在學生良好行為習慣培養的過程中，教師應樹立正確的學生觀，構建平等、和諧、民主的師生關系。首先我從自身開始做起，做好言傳身教、為人師表的榜樣示范工作，樹立良好的教師形象。例如，教師起模范帶頭作用，講話誠信，公平對待每一位學生，普通話標準，并為學生學習營造良好的語言環境，事事為學生做表率。通過我自身規范的道德行為和淵博的學識感染學生，從而使學生在潛移默化間形成良好的行為習慣。我在要求學生良好行為的同時，首先從自身出發做好榜樣。如主動撿起看到的碎紙屑，上下班騎車遵守交通規則，遇到學生能夠主動問“xxx早上好！”。在日常教學中應習慣說“謝謝”“請”“你好”“再見”，這樣學生才能在耳濡目染下，模仿教師的言行，最終形成良好的行為習慣[3]。

六、家校聯合 形成合力

家長是學生良好行為習慣的重要教育者，家庭是學校教育的補充。家長本身受教育程度、方式、教育態度等都對學生良好行為習慣的行為的養成有直接的關系。因此學校需聯合家庭做好家庭教育指導工作，構建家校培養網絡組織并成立專門的家庭教育委員會，為家長開辦教育指導工作，家長會上請有經驗的家長代表跟其他學生家長一起，共同研究并解決日常家庭教育中存在的問題。同時分年分學期開展家長會，針對學生存在的問題，家長和教師共同展開研究。我校積極與社區聯系為學生組織一些社會實踐活動，通過積極參與社會實踐活動幫助學生養成良好的行為習慣。

結語

學生良好行為習慣的養成是一個長期的過程，需要教師和家長能夠實時、適當地引導監督。同時我們作為教師，以發展、寬容的服務精神，采用科學合理的手段，從認知指導、強化細節、營造環境、榜樣示范出發，結合家庭教育做好學生良好行為習慣培養的工作。

參考文獻

[1]賈紅梅.如何培養學生的良好行為習慣[N].發展導報，2018-12-18（014）.

[2]萬仕祥.學生良好行為習慣的培養與研究[A].十三五規劃科研成果匯編（第六卷）[C].十三五規劃科研管理辦公室，2018：7.

[3]董興斌.淺談學生良好行為習慣的培養[J].甘肅教育，2017（24）：36.