創(chuàng)設(shè)多元情境　打造趣味課堂

高蕾

【摘 要】小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程要想高效地開(kāi)展，構(gòu)建趣味課堂是關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。本文就小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)趣味課堂的構(gòu)建策略展開(kāi)探討，以期能給廣大同行提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù);課堂教學(xué);趣味課堂

隨著新課標(biāo)課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)教學(xué)越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生素養(yǎng)和學(xué)生能力的培養(yǎng)。習(xí)總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，而勞動(dòng)與技術(shù)作為一門(mén)重要的德育課程，是學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展和提高的重要學(xué)科。隨著新課改進(jìn)程推進(jìn)，勞技課程也應(yīng)大膽創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代要求，將學(xué)生感興趣的元素融入課堂中，創(chuàng)設(shè)多元情境，打造充滿(mǎn)趣味的小學(xué)勞技課堂，全面提升勞動(dòng)與技術(shù)的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)動(dòng)手興趣

興趣是最好的老師。在小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課堂，教師應(yīng)從小學(xué)生以形象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)多種感官參與課堂教學(xué)活動(dòng)，感到上勞技課是一種享受，產(chǎn)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)與需要，體會(huì)勞技課的精彩所在。

比如在四年級(jí)“做筆筒”一課的教學(xué)中，教師可在網(wǎng)上搜集關(guān)于筆筒的精美圖片，古代與現(xiàn)代的筆筒，鎦金、紫檀、烏木、象牙、翡翠等做成的各種各樣的實(shí)物圖片，在課堂上借助多媒體呈現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)舒緩的音樂(lè)聲響起，學(xué)生的眼球被牢牢的吸引，這時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生這是什么、有什么用途、如何制作等疑惑和思考，教師趁熱打鐵，從而順利導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生親手制作筆筒的動(dòng)手興趣，確保課程教學(xué)有序開(kāi)展。再比如學(xué)習(xí)六年級(jí)“兔子燈”一課時(shí)，教師同樣可以借助多媒體展示多種多樣的燈籠，既滿(mǎn)足了學(xué)生的愿望，又能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造欲望。

教師創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎，是激發(fā)學(xué)生動(dòng)手興趣非常有效的一種路徑，學(xué)生在情境中探索，積極思考，教學(xué)效果事半功倍。

二、創(chuàng)設(shè)合作情境，保持動(dòng)手興趣

在勞技教學(xué)中，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)去自主探究，這是落實(shí)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，可以借助合作探究，依靠群體的智慧形成多邊互助的合作關(guān)系，從而帶動(dòng)學(xué)生自身的創(chuàng)造力、想象力、動(dòng)手實(shí)踐能力的發(fā)展，促使他們共同發(fā)展。

比如，五年級(jí)下冊(cè)“中國(guó)結(jié)鞭炮結(jié)”，非常適合開(kāi)展小組合作探究，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，對(duì)“鞭炮結(jié)”的編制方法會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。課堂上，由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)分發(fā)信封內(nèi)的材料，學(xué)生先在小組想一想、說(shuō)一說(shuō)鞭炮結(jié)是怎樣編的。由于學(xué)生的認(rèn)知能力與習(xí)慣等都存在差異，且設(shè)計(jì)思維和想法也各不相同，此時(shí)通過(guò)合作完成一串鞭炮結(jié)，可以促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)與動(dòng)手的興趣，他們個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，在編織過(guò)程中積極展開(kāi)思考，從而完成一幅完整的圖案，如奧運(yùn)環(huán)、貓頭鷹、三葉草、稻草人等。在作品展示環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組都充滿(mǎn)自豪感，這樣的教學(xué)不僅能讓學(xué)生掌握鞭炮結(jié)的編制竅門(mén)，也培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作、交流、相處的能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。

開(kāi)展合作探究，讓個(gè)體置身于小組集體中，能夠發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)和集體教育的力量，讓他們?cè)诔錆M(mǎn)互動(dòng)、積極和創(chuàng)造的氛圍中獲得更加豐富的知識(shí)，體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣，促使他們共同發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，提升動(dòng)手興趣

教育離不開(kāi)生活，作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，勞動(dòng)技術(shù)課程的每一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)都是在具體的生活情境中去學(xué)習(xí)的。因此，教師不能一味地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，而應(yīng)注意貼合學(xué)生的生活實(shí)際，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于學(xué)生感興趣的實(shí)踐活動(dòng)中，這樣的教學(xué)方式既能摒棄空洞的說(shuō)教，降低相應(yīng)的理解難度，也能提升學(xué)生的動(dòng)手興趣，激發(fā)其創(chuàng)作的欲望，使學(xué)生從生活實(shí)踐中受到熏陶，受到教育。

例如在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元《家政》中“釘紐扣”一課時(shí)，那天筆者特地穿了一件有金屬鈕扣的毛線衫，故意將毛線衫上的一顆紐扣弄松了，在課堂上輕輕一拽，鈕扣掉落下來(lái)發(fā)出的清脆聲一下子吸引了學(xué)生的注意力，進(jìn)而引發(fā)學(xué)習(xí)釘紐扣的欲望。筆者利用課件，呈現(xiàn)生活中常見(jiàn)的各種各樣的紐扣，講解并示范不同紐扣的釘法，再由學(xué)生自己在布?jí)K上練習(xí)穿針、打止結(jié)及雙眼扣、四眼扣的釘法，剪去多余的線頭。源于生活的現(xiàn)象，讓學(xué)生知道了紐扣雖小，作用卻大，學(xué)生學(xué)習(xí)了穿針、打結(jié)及各種扣眼的釘法，在今后的生活中做到自己事情自己做，感受勞動(dòng)的樂(lè)趣。

“生活即教育”，在勞動(dòng)技術(shù)課堂，創(chuàng)設(shè)生活情境，通過(guò)“生活”這個(gè)大舞臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，可以提升學(xué)生的動(dòng)手興趣，激發(fā)學(xué)生拿起手中的學(xué)具開(kāi)始練習(xí)，同學(xué)之間互教互學(xué)，成為學(xué)生的自發(fā)行為，他們也能更加牢固地掌握知識(shí)與技能。

總之，小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程要想高效地開(kāi)展，需要教師遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，從激發(fā)其動(dòng)手興趣入手，打造趣味課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，開(kāi)展合作探究，通過(guò)實(shí)實(shí)在在的探索與實(shí)踐，教給學(xué)生基礎(chǔ)的勞動(dòng)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的整體發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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