初中生物課堂教學中如何集中學生注意力

虎玲萍　曹云英

【摘 要】學生學習成績的好壞很大程度取決于其課堂上的注意力。本文主要分析了影響學生課堂注意力的因素;概括總結了目前課堂教學過程中初中學生注意力現狀;基于提高學生注意力策略的提出相關建議及總結和反思四個方面，提出提高初中生物課堂注意力的措施和改進策略，以期為教師課堂管理及切實提高課堂學生注意力提供借鑒。

【關鍵詞】課堂教學;學生注意力;初中生物;教學策略

初中生物教學能讓學生認識和了解自己生活的社會，能夠為學生人生觀、價值觀、世界觀的樹立產生積極的影響。因此，對初中生物課堂教學有效性的研究就顯得尤為重要[1]。課堂注意力的集中是影響有效課堂的一個重要方面。生物學是一門與生活密切相關的課程，要想讓學生學好這門課就需要教師很好地抓住學生的注意力，培養學生對本課程的興趣。能否學好一門課的重點就是看教師在課堂上是否可以吸引住學生的注意力，因為教育的主陣地是課堂，教學的主體是學生，所以激發學生學習的動機對于提高教學有效性具有重要意義。那么，如何激發學生學習生物的興趣，以及引導他們主動參與學習和運用生物知識解決生活中的問題，進而提高課堂教學的有效性，就成為上好一堂生物課的關鍵之一。生物課堂教學的有效性，體現在教師的“教”和學生的“學”兩方面。教學中教師為客體，學生為主體，教師要通過正確的方式方法引導學生學習。學生是發展中的人，每個學生的發展和對知識的接收都存在一定的差異性，所以就需要教師通過特定的方式方法去吸引學生注意力和引導學生進行有效的學習，因此在學習的時候就要求學生全神貫注。讓學生全身心投入到學習需要注意兩個方面，一方面是學生要積極學習，另一方面是教師要想辦法吸引住學生的注意力。

一、影響學生課堂注意力的因素

影響學生課堂注意力的因素主要體現在教師和學生兩個方面。教師方面主要有：教師備課不完整;教學方式方法單調且不夠科學化;沒有以學生為主體設計教學過程等。學生方面的問題可能有：學生不同時間段注意力集中程度不同;學生注意力集中能力薄弱;學習精力不夠;學習興趣不濃厚;沒有明確學習目標等。

二、初中生物課堂教學過程中學生注意力的現狀

現狀一：

大多數中學生每天課上任務多，課后作業多，學習負擔重，導致睡眠不夠充分。上課打瞌睡是比較常見的現象，尤其是生物、歷史、地理等課程成了學生放松壓力的課程。此現象嚴重影響了初中生上課的注意力，導致學習效率下降，成績不佳，生物素養無法得到提高。

現狀二：

初中生好奇心強，好動，上課容易開小差，厭學情緒重。根據中國兒童心理衛生專業委員會以課題組對兩所中學的調查顯示，60%以上的學生有厭學情緒，其中有學習存在困難的學生，也有成績優良的學生。由此可見，在輕素質重分數的教育弊端的桎梏下，相當一部分學生已經對學習顯得麻木和無奈，既沒有近期目標更沒有遠大的理想，課堂上則表現為思想不夠集中[2]。

現狀三：

由于初中生物考試不計入中考總分，很多學生認為生物課不重要，沒必要過于重視。因此，經常在生物課堂寫其他作業甚至看課外書籍，嚴重影響了教師教學效果。

三、基于提高學生注意力策略的建議

針對上述問題，筆者提出基于提高學生注意力策略的教學設計與實施的幾點建議：

第一，教師要嚴格遵從學生的身心特點，教學內容與進度科學化，作業布置要合理化。教師要以學生為主體進行學情分析。針對初中生好動、自控力差以及好奇心重等特點，在教材的分析與解讀時充分考慮學情制定詳盡的教學設計，包括導入的方法、教學的重點和難點等。例如，課堂中通過巧妙導入創設情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和強烈的求知欲，使教學效果達到最優化[3]。教學設計既要符合實際又要切實可行，能夠吸引學生注意力，使其緊跟教師的思路，加以理解和學習，抓住學習的重點，這是提高生物課堂學生注意力的前提。

第二，教師要善于合理利用課堂互動，完善自己的教學體系和結構框架。在初中生物課堂教學過程中，學生要在教師構建的知識網中去分析、解決貫穿于整節內容的問題，并且帶著這些問題與同學討論，教師也可采取提問與反饋的方式提高學生注意力從而優化教學效果。

第三，學校要重視生物教學工作，教師要掌握科學的教學方法。將生物學知識與生活實際相聯系是提高學生課堂注意力的一個好方法。教師可以利用所學的生物理論知識解釋生活中的一些現象，反過來，利用社會實踐活動指導學生深化對生物學理論的理解，提高學生生物科學素養。

四、總結與反思

對于中學生來說，生物是一門充滿神奇色彩的學科，需要教師通過合適的方式方法將學生帶入生物世界，培養學生熱愛生活、關注生活最終保護、愛護環境的觀念[4]。所以教師要在課堂上通過興趣引導、多媒體吸引、問題設置等來引發學生的思辯。讓學生做課堂的主人，自主向教師提問，進而認識世界，樹立正確的人生觀和世界觀，使學生更好更深地了解我們生活的世界。

參考文獻：

[1] 馬欣.初中生物課堂教學有效性探討[J].人力資源管理，2015（07）：223.

[2] 周智.激發學生學習的動機，提高生物教學的有效性[J].貴州教育，2014（16）：38～40.

[3] 趙艷紅.初中生物課堂教學有效性研究[J].學周刊，2016（20）：63～64.

[4] 朱智賢.兒童心理學[M].北京：人民出版社，2003.