智慧課堂在西部欠發達地區的推進策略探究

魏軍成

摘要：加速推進課堂教學改革、構建智慧課堂已經成為中小學校教學改革的必由之策。文章分析了智慧課堂的概念及技術特征、構成要素及教學活動特征，并對西部欠發達地區——寧夏固原市智慧課堂的推進策略提出了建議：一是加大智慧教室的建設；二是打造高水平的信息技術教師隊伍；三是建立健全培訓和保障機制。

關鍵詞：智慧課堂；西部欠發達地區；推進策略

智慧課堂的發展是信息化聚焦于教育活動的必然趨勢。現代信息技術與教育教學深度融合，使智慧課堂迎來了新的發展機遇。《教育信息化2.0行動計劃》的頒布，催生了“互聯網+教育”的誕生，也引發了智慧課堂建設的熱潮。位于寧夏南部山區的固原市，是西部基礎教育發展的重鎮之一，該市位于我國貧困程度較高的黃土高原丘陵溝壑山區，經濟條件相對落后。近年來，固原市在加快教育信息化建設上做出了極大的努力，很多學校都安裝了電子白板等設備，但是距離“互聯網+”背景下教育的信息化和智能化還有一定差距，亟待進一步加強智慧課堂建設，以保障和提高基礎教育質量。

一、智慧課堂的概念及技術特征

智慧課堂是以知識建構理論為基礎，利用先進的信息技術手段實現教學的高度智能化，是信息時代有效利用物聯網技術開展現代化教學的重要平臺。智慧課堂主要有四個技術特征：（1）通過對教學資源的分類和分層的網絡化存儲與管理，師生能夠上傳或下載及分層分類存儲與共享教學資源和學習資源；（2）通過硬件的分布式聯接，實現學習個體的可視化反饋，實現動態、多樣化的協作互動和交流；（3）實現對學習全過程的跟蹤與分析；（4）能夠從海量資源中篩選所需資源和信息，實時推送個性化學習內容。

二、智慧課堂教學構成要素及教學活動特征

1.智慧課堂的實現條件

作為信息技術與學科教學深度融合的教學環境，智慧教室主要由四部分構成：（1）多媒體教學系統，通常由1臺PC主機、1副電子白板、1臺投影機組合而成；（2）智能終端反饋設備，主要是交互式反饋器或平板電腦等；（3）具有能夠實現師生之間、生生之間實時互動的教學軟件；（4）有互聯網或局域網。依據反饋終端的差異，智慧課堂可以分為三類：（1）反饋型。教師端用智能化終端，如平板電腦或智能手機，學生使用反饋器，實現學生個體與教師的“個體—個體”反饋。（2）“反饋+平板”型。學生被分成若干個學習小組，每個小組共享一個平板電腦，每人一個反饋器。（3）平板電腦型。師生通過平板電腦，實現“點對點”實時反饋。

2.智慧課堂的教學活動特征

智慧課堂的教學活動由“課前—課中—課下”三個環節形成閉環，依據教學內容和學生學習能力，漸次升級，實現教學目標的培養和學生素養的提升，最終促進學生智慧全面生成。課前，教師要做好教材分析、學情分析，教師要向學生發送學習資料，讓學生進行自主學習，師生互動交流后，教師根據學生預習效果設計教案；課中，教師通過創設教學情境有效導入新課，開展多屏教學，學生個體或分成小組進行進階學習，完成隨堂檢測；課下，教師向學生推送習題，對學生進行個體化輔導，師生共同總結反思教學成效。然后進入一個新的循環，實現課前預設教學情境、課中積極互動、課后總結反思，從而讓學生心智成長，生成核心素養。

三、推進智慧課堂建設的策略

1.建立一批智慧課堂的示范學校和示范基地

相對于一線城市高效的網絡信息化環境，教育資源相對落后的寧夏南部山區學校亟待提升校園數字化環境，并使電腦、手機、平板電腦、電子書閱讀終端等移動終端成為上課的基本設備。構建新的教學環境、教學方法、教學用具，實現利用最新教育手段服務教學的目的。可以先建立一批智慧課堂的示范學校和示范基地，以點帶面，逐步推開。

2.培養一批智慧型教師

構建智慧課堂，首先，要求教師打破傳統課堂教學模式的局限，改變傳統課堂的“以教師為中心”的教學理念，逐漸轉向以提高學生主體意識的新理念，爭取由知識的傳授者變為學生主動構建知識的領路人和促進者。其次，教師的思維方式要從傳統的依靠經驗教學轉變為以大數據為依托，通過對教學過程和學生學習數據的分析，制定符合實際的教學計劃。最后，要全面提高教師的信息技術水平。教師不僅要掌握教材知識點，理清知識重、難點，還要以海納百川的姿態去理解和學習信息技術，充分利用智能信息手段進行網絡教學、電子備課、聽課評課、協作研討等教學科研活動，掌握相關微課視頻的制作、教學資源共享等技能。

3.建立健全教師信息素養的培訓保障機制

學校可以組織教師參加數字化校園的培訓、“一對一”學習平臺工具的使用與資源建設培訓等，外派教師到各地參加教育信息化、國際化方面的培訓。通過培訓，不但可以讓教師學到先進的理念，還可以獲得實踐性知識，進一步掌握信息技術與教育教學融合的工具，能夠合理地利用大數據、云計算、物聯網等新一代信息技術手段，不斷進行探索與實踐，為構建智慧課堂提供智力支持。

基金項目：寧夏教育廳基礎教育研究項目——生態移民區中學信息技術教學方法改進研究（JXKT-ZY-04-014）。

參考文獻：

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