自制教具優化初中物理實驗教學

馬紅兵

【摘 要】自制教具是增加物理實驗教學趣味性，解決實驗器材不足的一個有效手段，在提高物理實驗教學質量方面的作用非常突出。本文基于初中物理實驗教學，就如何運用自制教具優化整個教學過程進行了重點探討。

【關鍵詞】初中物理;自制教具;優化策略

實驗作為初中物理教學的一個重要教學環節，是幫助學生內化所學物理概念、規律和性質等知識，提高學生動手操作能力，促進他們物理探究思維等發展的一個有效路徑。然而，在實際的初中物理教學中，常常因為實驗器材不足問題而影響物理實驗的順利開展，這時候如果可以靈活地應用自制教具，就可以在滿足物理實驗開展需求的同時，增加物理實驗過程的趣味性，更有利于提升物理教學效果。

一、巧用自制教具，彌補試驗器具不足

在新課標下，實驗在初中物理課程知識體系中的地位不斷上升，加強物理實驗教學，促進學生物理實驗素養的發展是當前初中物理高效課堂構建的一個重要目標，所以加強物理實驗教學意義重大。然而，在當前的物理教學中，農村或山區等一些教學條件比較差的區域中常常因為試驗器具不足而影響物理實驗的開展，甚至許多教師直接利用多媒體課件的方式為學生展示各種物理實驗的過程與結果，這樣勢必會降低物理實驗教學的效果。而如果可以充分地利用自制教具，就可以有效地解決因為試驗器具不足而造成的無法有效開展物理實驗的問題，同時自制教具的材料更加便捷，直觀性更強，更有利于吸引學生的注意力，激發他們參與物理實驗活動的興趣。

例如，在平時的教學中，教師要主動地樹立利用自制教具開展物理實驗教學的思維，靈活地運用塑料瓶、易拉罐等日常生活中比較常見的物品，結合物理實驗教學目標和要求，大膽地對物理實驗的器具進行改變和替換，確?？梢詽M足學生自主做實驗的需求。比如，在指導學生學習小孔成像部分物理實驗內容期間，可以首先為學生詳細地介紹和講解小孔成像原理等方面的物理實驗知識，之后鼓勵學生利用薯片桶、紙片和易拉罐等日常生活中常見的材料自主制作小孔成像的簡易實驗器具，以此拉近物理實驗知識與現實生活之間的距離，幫助學生更加深刻地理解與掌握小孔成像的本質規律與性質所在。在實際的制作中，可以剪掉上半部分易拉罐，之后在其上面蒙上一層塑料薄膜，并在其底部位置鉆一個小孔，小孔面朝一根點燃的小蠟燭，這時候可以在塑料薄膜上面形成一個倒立的蠟燭圖像。通過指導學生自主動手制作實驗器具，并完成小孔成像實驗過程，不僅可以激發他們的學習興趣，也可以深化他們對相關物理知識的理解。

二、巧用自制教具，突破物理實驗難點

在新課改下的初中物理教學中，關于實驗的內容在教材中的占比比較大，并且其中不乏一些難度比較大的物理實驗，或者抽象性比較強的物理實驗內容，這些都是物理實驗教學的難點所在。如果采用試管、燒杯等這些常規的物理實驗器具，學生可能在操作起來時感觸不是非常深刻。而如果換個思路，通過靈活地運用日常生活中一些比較常見的器具，指導學生以小組合作探究的方式自主制作驗證實驗結論或者探討實驗現象的實驗器具，那么就可以更加容易幫助學生突破物理實驗難點。

例如，在指導學生學習“絕緣與絕緣體之間的界限不絕對”這一物理知識期間，許多初中生可能會對其感觸不深，不理解為什么這句話是正確的，這時候教師可以鼓勵學生以小組合作探究的方式，利用日常生活的玻璃棒等材料，自主設計探究性實驗器具，并完成對這一結論的驗證?；谶@一探究性實驗課題設計，可以指導不同組的學生利用在串聯電路當中串聯一個小燈泡和玻璃棒，閉合開關之后，利用酒精燈對玻璃棒進行加熱，并觀察串聯小燈泡的明暗情況，這樣就可以使學生利用自主制作的實驗器具完成實驗探究任務，并且可以使他們更加深刻理解相關的物理知識。

三、巧用自制教具，提高實驗操作能力

在培養學生利用自制教具開展物理實驗期間，教師要注意鼓勵和指導學生多多利用自制教具來開展探究性實驗，借助這種頻繁使用自制教具開展實驗活動的方式，可以逐步提高他們的實驗操作能力，同時也可以有效促進學生物理思維能力和探究意識的形成。但是教師也要注意增強學生的安全意識，避免他們在制作各種實驗器具的時候對自身或者其他人造成傷害，從而可以逐步提高初中物理實驗教學的效果。

例如，在“摩擦起電”部分物理知識教學中，教師可以指導學生運用橡膠棒和毛皮進行相互摩擦的實驗，期間可以將電子形象地設計為一個個能夠移動的小人形狀，這樣就可以在進行摩擦操作的過程中直觀地展示電子小人從毛皮上傳遞到橡膠棒上面。借助這一直觀的演示操作可以有效啟發學生的思維，從而幫助他們快速理解相關的物理知識，提高整體的物理知識學習效率，同時有效利用日常生活中常見素材制作物理實驗器具的過程也可以無形中培養學生愛護環境、廢物利用等良好的科學態度與責任感。

綜上所述，自制教具是輔助初中生完成物理實驗操作，提高物理實驗教學效果，培養學生科學態度等核心素養的一個重要教具。在實際的物理實驗教學中，應用自制教具可以起到彌補試驗器具不足，突破物理實驗難點和提高實驗操作能力，不斷提升初中物理實驗教學質量的作用。

參考文獻：

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