初中音樂教學中項目教學法的應用

單婭敏

摘 要：項目教學法是伴隨著新課程改革廣泛推廣應用的教學方案，也是一種提高教學質量，增強學生學習熱情的有效方法，把項目教學法和學科教學結合起來已經成了當前教師深入研究的一項教育內容。初中音樂教學要求提高對項目教學法應用的重視程度，發揮項目教學法的優勢，在幫助學生消化吸收閱歷知識的同時，增強學生音樂實踐效果顯得尤為重要，而且得到了初中音樂教師的高度關注。初中音樂教師需要對項目教學法進行深層次的研究和分析，找到該方法和音樂教學的契合點，并綜合分析學生的音樂學習需求，彰顯項目教學法的獨特優勢。

關鍵詞：初中;音樂教學;項目教學法;應用

伴隨素質教育的落實，音樂課程作為素質教育當中至關重要的組成部分，如何提高音樂課程質量成了教師需要研究的教學課題。要增加音樂課堂對學生的吸引力，并讓學生主動積極參與到課堂學習活動中，就要加強對學生學習需求的分析，引入一系列有助于音樂教學改革的創新性教育方案。項目教學法是提高初中音樂教育質量的有效方案，在滿足學生音樂多元化需求方面有著非常突出的優勢。所以初中音樂教師要提高對項目教學法的認知，并將其和音樂教學進行深度融合，發揮項目教學法對音樂教學的輔助和支持作用，突破單一教學法的局限。

一、初中音樂教學中項目教學法的應用價值

項目教學法是基于教師指導，引導學生基于項目收集材料，設定方案，實施并完成項目的一種教學方案。通過對項目教學法的實施過程進行分析，我們就能夠了解到這種教學方法，始終秉持著以學生為中心的原則，體現出了教師的指導性作用，關注學生的知識實踐運用。初中音樂教學和項目教學法就有著很高的關聯度，因此能夠為項目教學法的推進落實提供保障條件。項目教學法應用于音樂教學的作用主要體現在：一是能夠改革音樂課堂傳統教學模式。過去的初中音樂教學具備常規化特征，通常是把講解和示范教學結合起來，最終形成了一種呆板單一的教育模式，制約了音樂教學改革和音樂教育目標的達成。項目教學法的靈活運用則能夠形成對傳統模式的變革增強學生的興趣和動力，讓學生在分析與解決實際問題中表現出很高的熱情。二是可以充分激活音樂課堂活力。音樂教學把關注點放在教師的講解上，導致課堂教學缺少活力和生機，而項目教學法的實施則能夠釋放學生的主體性，表現出學生獨立自主的學習品質，讓學生積極投入到各種各樣的學習活動中，感受音樂的獨特魅力。三是可以有效提升學生的知識運用能力。音樂課程是一門實踐課程，學習理論固然重要，但是更為關鍵的是提高學生的知識運用能力。項目教學法關注學生實踐能力的培養，也能夠讓學生在推進方案實施過程當中鍛煉實踐能力，從而獲得理想的教學效果。

二、初中音樂教學中項目教學法的應用策略

1.確定項目任務

項目教學法的實施需要經歷一個循序漸進和逐層加深的過程，其中確定項目任務是基礎，也是項目教學法實施的開端。要真正調動學生的音樂學習熱情，就要先確定好具體的項目任務，以便在確定任務之后，可以結合教育目標設定實施方案。教師在為學生設定項目任務時，需要考慮學生接受能力以及興趣愛好，讓學生確定重點和難點，了解要在哪些層面上做好強化訓練和如何強化學習才可以達成最終的教學目標。例如，在學習《青春舞曲》時，很多學生并不知道，這實際上是一首少數民族民歌，是維吾爾族的經典名歌。但是很多學生對這部分內容并沒有多少的了解，于是教師就可以確定探索音樂背后秘密的項目任務，要求學生拓展其他的少數民族歌曲。這樣的任務可以給學生設置一定的懸念，引發學生對項目任務的積極探討，也可以讓學生在項目研究的過程當中學會從不同角度挖掘音樂作品的內涵，掌握綜合分析音樂作品的方法與技巧。

2.做好項目準備

為保證項目教學法的順利推進，在明確了項目任務之后進一步的工作就是做好項目的準備，為正式的項目解決打下基礎。這一階段主要涉及的是積極收集相關學習資源的內容，也就是讓學生在教師項目任務的引導之下結合教師給定的一定參考資料，收集與任務相關的信息，進一步擴大信息資源的積累，為項目實施計劃的制定和項目的優化實施做好充分準備。在項目準備環節，學生需要做的是對《青春舞曲》不同版本的資料進行收集，找到多種不同的演唱方式，然后把這些資料歸納整理起來，初步探究不同演唱方法的優點和缺點，完善項目任務之前的準備工作，在豐富教學課堂的同時，拓展學生的音樂知識積累。當然在準備環節還要指導學生收集其他少數民族歌曲，如《新疆之戀》《阿瓦爾古麗》等，讓學生接觸多種不同的音樂作品。

3.優化項目實施

在有了前面兩個環節的準備之后，學生在知識層面以及心理層面上，都有了準備和較強的適應能力，也可以為正式的音樂學習做好鋪墊。在項目的實施過程當中，教師要充分發揮學生的主體作用，指導學生結成學習小組，對整體的學習和研究成果進行歸納總結，并在思維碰撞當中突破學習難題，把握任務的核心。例如，在《青春舞曲》的項目實施環節，就是要激勵學生主動思考，與他人合作交流與合作表演，有效完成教師安排的一系列項目任務。而教師在這一過程當中要扮演好指引者的角色，雖然要及時指導，但是不能夠完全替代和操控，始終凸顯學生在項目教學法實踐當中的主體地位。任務完成之后，要運用多種評價方法，對學生的項目學習情況進行反饋，讓每個學生都可以得到全方位的幫助。

項目教學法是對音樂教學進行統籌協調的有效策略，能夠在很大程度上改變初中生在日常學習當中缺乏目的性和主觀能動性的不良情況。項目教學法能夠對學生的自主學習能力進行充分鍛煉，也可以讓學生在自我實現的過程中產生強大的學習興趣和動力，糾正過去音樂教學當中缺少目的性和實用性的缺陷，構建更加科學完善的音樂教育框架。初中音樂教師也要不斷提高自身的專業素質，探究優化項目教學法實施的方案，靈活設計和指導各個教學環節，讓學生在完成項目任務的同時，提高理論和實踐素質。

（作者單位：江蘇省濱海縣界牌初級中學）