核心素養(yǎng)下初中物理實驗教學探究

張莉娟

摘要：在飛速發(fā)展的當今社會中，初中物理作為初中教育課程體系中的重要學科，更是積極響應(yīng)了國家的新課改教學號召，樹立了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學目標，注重學生的物理實驗學習，全面提升中學生的物理學習能力。接下來我將闡述，在初中物理實驗教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)有哪些教學作用和意義，并提出一些切實可行的教學建議策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;實驗教學;教學策略

中圖分類號：G633.7?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）06-0207-01

核心素養(yǎng)不僅是新課改教學政策中的基礎(chǔ)理念，更是促進中學生在物理學習中綜合素養(yǎng)與學習能力有效提升的關(guān)鍵因素，也是初中物理課程進行教學改革的根本依據(jù)。培養(yǎng)中學生物理核心素養(yǎng)，是初中物理課程當下的首要教學目標。

1.在初中物理實驗教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學意義

在《全日制義務(wù)教育初中物理課程新標準》中明確規(guī)定：“核心素養(yǎng)是新課改教學方針中的重要理念，是初中物理課程進行教學改革的主要目標。培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)，不僅對學生物理學習能力和學習效率的提升十分有幫助，更能夠促進學生學習思維方式的完善，和綜合素養(yǎng)的提升，是新時代下中學生所必備的能力”。由此可見，在培養(yǎng)中學生物理核心素養(yǎng)的重要性。

而且，長久以來物理實驗并沒有得到初中物理課程足夠的教學重視，借由培養(yǎng)中學物理核心素養(yǎng)的機會，來使得物理實驗重新回到主流的教學內(nèi)容行列中，更有效的促進中學生物理學習效率和學習質(zhì)量的提升，豐富學生的物理學習途徑，鍛煉學生的動手探究能力和對問題、事物的深入思考能力，進而有效促進中學生的綜合素養(yǎng)全面發(fā)展，為學生的未來學習奠定良好基礎(chǔ)。

2.目前在初中物理實驗教學中存在的教學問題及其原因

首先，受傳統(tǒng)教育理念和應(yīng)試教育的大環(huán)境影響，初中物理課程格外重視學生的理論知識學習和考試成績的提升，對物理實驗的教學，無論是從教學重視程度、教學環(huán)境還是教學設(shè)計來看，都不夠重視。

其次，由于很多學校的實驗器材、實驗設(shè)備欠缺，這些根本條件嚴重阻礙實驗的順利開展，所以導致初中物理實驗的教學時間十分有限，另外有些教師為了保證自己的教學完成狀況，給予學生進行自主學習、實驗、探究的時間更少。長期下去根本無法激發(fā)學生實驗探究的欲望，也提不高初中物理實驗教學的效率。

最后，初中物理實驗教學在實驗內(nèi)容和材料的選擇上十分單一，基本是教材中有什么實驗主題，教師就安排學生進行該主題的實驗學習。這就導致中學生的物理實驗學習缺乏應(yīng)有的創(chuàng)造性和新穎性，學習效率自然也不會很高。

3.在初中物理實驗教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學策略

3.1?轉(zhuǎn)變教學理念，尊重學生的教學主體地位。

傳統(tǒng)的初中物理教學理念已經(jīng)不適用于當代中學生進行學習，教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學理念，凸顯學生在教學中的主體地位，切實了解學生的實際學習需求，從而提升課堂的教學效率和教學質(zhì)量，并有效培養(yǎng)中學生的物理核心素養(yǎng)。

例如：在學習“光的色散”這一課時，初中物理教師可以準備三棱鏡一個、白紙一張。請學生將三棱鏡放到教室陽關(guān)最強的地方，并在三棱鏡后面當上一塊白板。這時學生就會看到“陽光的色彩”，使整個物理實驗教學充滿了趣味性，激發(fā)了學生的好奇心，一定要弄明白“陽光的顏色”是如何產(chǎn)生的，從而更積極地投入到物理實驗學習中去。

3.2?豐富教學手法，激發(fā)學生的實驗學習興趣。

舉世聞名的物理學專家愛因斯坦曾經(jīng)說過這樣一句話：“興趣就是最好的老師”，初中物理教師作為傳授給學生物理知識，引導學生進行物理實驗探索的直接負責人。一定要不停地進行學習和探索，提升自己的教學水平，為學生尋找更多的教學途徑和方法，激發(fā)學生進行物理實驗學習的學習興趣，才能保障中學生物理實驗學習效率的穩(wěn)步提升。

例如：在進行“噪音的危害和控制”這一課的教學時，初中物理教師要先請學生仔細的想一下，我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┰胍簦坑心男┰胍羰菍θ梭w有危害性的？一下子就將教學范圍擴展到了實際生活中去，增添了更多的教學元素，也激發(fā)學生的學習興趣。

3.3?開展小組合作，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

初中物理課程中的很多實驗內(nèi)容，單靠學生個人是無法完成的，學生必須要互相幫助，分工合作，才能順利完勝實驗探究，學到知識。因此，初中物理教師也要開展小組合作的教學模式，讓學生在互相的討論、幫助和學習中，解決自己的學習問題，提升自己的學習效率，更重要的是培養(yǎng)學生的自主學習探究能力。

例如：在學習“動能和勢能”這一課時，初中物理教師可以請學生開展小組合作，并就“三峽發(fā)電站被稱為我國最大的發(fā)電站，那么他發(fā)電的原理是什么？”“我們?nèi)粘Ｉ钪械袈鋿|西時，把它從地上撿起的過程中，都有哪些力發(fā)生了變化？”等等問題，展開實驗探究。有效培養(yǎng)中學生的自主學習探究能力，提升中學生的物理學習效率。

總結(jié)，初中物理實驗教學是促進中學生物理學習效率提升的關(guān)鍵教學途徑，培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)，對學生未來長久的物理學習發(fā)展有著十分重要的影響。

參考文獻：

[1]?李發(fā)昌.初中物理實驗教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].甘肅教育，2019（14）.

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