情境創(chuàng)設在初中英語口語教學中的有效應用

任謙濤

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，人們越來越意識到英語口語的重要性，對英語口語教學提出了更高要求。就口語教學來講，傳統(tǒng)的教學方式達不到要求，在課堂上也無法取消顯著效果。本文闡述了初中英語口語教學情境創(chuàng)設的意義，并就英語口語情境創(chuàng)設方法展開探討。

關鍵詞：情境創(chuàng)設 英語口語 方法

一、初中英語口語教學應用情境創(chuàng)設的意義

1.開展口語教學的基礎內(nèi)容

初中生要學好英語口語，就必須應用到實際當中，而合適的情境創(chuàng)設恰恰可以誘導學生進入狀態(tài)，激發(fā)學習興趣和潛能，進而加深對英語口語學習的印象。情境創(chuàng)設是有意而為，根據(jù)課程內(nèi)容定制，對語言的運用、語境都有一定要求，在實際情境創(chuàng)設之中，學生可以快速提升學習能力，提高英語口語學習水平。若口語教學失去了創(chuàng)境基礎，那么口語教學就是孤立的、低效的，只有將詞匯、短語乃至文章全面地在情境之中反映，才能達到學之目的，完成教學大綱的要求。

2.有效提升初中生的理解能力

傳統(tǒng)英語口語教學偏重于理論知識的傳導，學生記住了知識點和內(nèi)容，但并不能熟練說出來，這就失去了口語教學的本真之義。若是要在教學中加強口語情境教學，就能提高學生的口語表達能力，對所學內(nèi)容能更加靈活運用。教師在教學中創(chuàng)設特定的情境，讓學生受到環(huán)境氛圍的影響，自然而然地說出來，這樣口語表達能力就會有所提高，從而幫助學生直觀了解所學知識。教師還可以將重點、難點進行分解教學，因地制宜地展開分層次教學，這樣學生的感性認識就會增強，有利于口語能力提升。與此同時，教師所設情境會讓學生有一種身臨其境之感，這樣學生就能夠學習到更抽象的口語知識，從而達到了教學的目的。

二、初中英語口語教學應用情景創(chuàng)設的策略

1.運用實物

情境創(chuàng)設需要特殊的道具才能達到理想效果，所以課堂上進行情境創(chuàng)設要借助實物，讓學生親眼觀察學習，達到理想的學習效果。比如，在學習與水果相關的知識時，可以將實物帶到課堂上，當學生看到水果時頓時一陣興奮，心理上就會得到放松，這是有利于學習的，因為他們可能會調侃教師只拿了幾個水果，但正是這樣通過真實水果的客觀反映，學生很快就了解了水果的英語詞匯，并且記憶深刻。實物教學有助于提升學生注意力和記憶力。可以將學生分成若干小組，每一個小組分發(fā)一個水果，學生根據(jù)水果的形狀、色彩等加以識別，從而使認識更加全面，對提升語言能力有極大幫助。實物的選擇一定要有代表性，不僅是為了激發(fā)學生的興趣，更重要的是融入課程教學內(nèi)容，完成教學目標。通過實物情境創(chuàng)設達到事半功倍的教學效果，解決學生學習中遇到的困惑，構建更加完整的英語口語知識體系。

2.利用多媒體

隨著科學技術發(fā)展的日新月異，科技的觸角已經(jīng)延伸至生產(chǎn)、生活的各個領域，多媒體信息技術在教育教學領域的應用極大提升了教學質量，取得了顯著成效。相比以后板書教學方式，多媒體信息技術突破了時空限制，并且利用了聲音、圖像、視頻的有效結合，極大地豐富了教學形式，尤其對一些晦澀難懂的抽象知識，通過多媒體技術可以直觀呈現(xiàn)出來，讓學習變得不再枯燥，輔以多種方式的游戲教學，使學習成了一件快樂的事情。比如在情境創(chuàng)設的時候，譬如水果之類的尚可實現(xiàn)，但對一些條件苛刻的就捉襟見肘了，而多媒體突破了客觀條件限制。借助多媒體，可以將畫面豐富地表現(xiàn)出現(xiàn)，并且完全不用考慮時間和空間的限制。多媒體信息技術連接互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)，進一步拓寬了學生視野，讓學生用發(fā)展的眼光看問題。此外，教師可以經(jīng)常組織學生看英語電影，鍛煉學生的聽力，使他們在不自覺中慢慢提高，發(fā)音、語氣等更有英語語言特色，從而增強語言表達能力。教師還可以根據(jù)不同內(nèi)容制作不同的課件供學生學習。

3.聯(lián)系實際生活

語言需要生活的檢驗，口語教學的目的是說英語，而真正的語言必須在生活中多練習，掌握必要的表達技巧。比如超市中許多商品都是用英文標示的，學生可以嘗試閱讀，不認識的單詞可以用電子詞典查詢，這樣既能鍛煉英語能力，還能積累更多的詞匯量，這樣長期堅持下來，就可以迅速提高語言表達能力，說英語會更加流暢。讓生活成為學習大課堂，不放棄任何鍛煉口語的機會，使口語能力在生活中潛移默化地提升。

4.創(chuàng)設游戲情境

中學生正處于青春發(fā)育時期，游戲吸引力比較強，利用中學生的心理特點進行寓教于樂的教學，是一種切實可行的方法。比如讓學生扮演不同的角色，以演繹教材中的對話，通過角色練習，有效活躍了課堂氛圍，同時還提高了學生學習興趣。可針對不同學生特點采取多樣化的游戲方式，使每一位同學的積極性都被調動起來，讓所有人都參與其中，感受口語表達的魅力。當然，游戲只是輔助教學手段，切不可為了游戲而游戲，要將課本內(nèi)容融入游戲之中，真正起到寓教于樂的效果。教師作為游戲的組織者，要善于合理設計以及適當引導，使游戲教學變成真正高效的教學方法。

5.合理運用肢體語言和動作

多媒體教學是一種優(yōu)秀的輔助教學方法，肢體語言教學同樣如此，通過不同的肢體表達方式來活躍學生的思維和想象力。比如在講“You should see a dentist.”時，教師便可利用肢體語言來輔助教學，在剛開始上課時，教師可用手捂著牙說：“I have just had an ice cream， and now my teeth are sore.”

結語

總之，通過英語口語情境創(chuàng)設，提高學生的英語表達能力，進而提高英語綜合能力。情境創(chuàng)設要有所依附，有條件的盡可能通過實物進行創(chuàng)設，沒有條件的可借助多媒體創(chuàng)設。此外，教師要發(fā)揮情境創(chuàng)設的作用，能夠根據(jù)學生的特點進行創(chuàng)設，進而提高學生的積極性和主動性。

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