初中美術(shù)教學中課堂導入的策略

胡雪飛

摘要：導入教學方法在課堂教學中效果顯著，其作用影響各個方面，導入教學能很好地激發(fā)學生課堂學習的積極性，提升課堂趣味性，從而有效的促進學生課堂學習效率。為此，本文就初中美術(shù)教程中應用導入教學的重要意義進行闡述，同時具體分析導入教學方法在美術(shù)課堂中的具體應用，并對初中美術(shù)課堂提出一些可行性建議，希望能產(chǎn)生積極影響。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);導入教學;應用

中圖分類號：G633.96? ? ?文獻標識碼：B? ? 文章編號：1672-1578（2020）10-0240-01

初中美術(shù)課堂教學旨在培養(yǎng)學生的藝術(shù)鑒賞力，以具有良好的藝術(shù)修養(yǎng)，是促進學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要組成。伴隨時代的發(fā)展與進步，傳統(tǒng)的教學模式已不能滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的需求。為此，引進先進的教學方式是有必要的，其中導入式教學方法的課堂教學效果令人滿意，尤其是在初中美術(shù)教學中，具有非常大的優(yōu)勢。

1.導入教學的意義

導入教學是指教師在教授新課之前，通過運用一系列的巧妙的方式，引出新的課程內(nèi)容，啟發(fā)學生思考，從而提高學生學習新的課程內(nèi)容的效率。初中美術(shù)教師通過有效的課堂導入，能夠提高學生們的學習興趣，鍛煉學生們的審美的思維邏輯能力，從而不但能極大地提高學生們的課堂學習效果，還能讓學生形成正確的審美觀，對于今后人生的成長具有重要意義。

1.1 有利于提高與培養(yǎng)初中生的辨識能力與思維能力。

導入式教學模式在初中美術(shù)課堂中應用，可以提高與培養(yǎng)初中生的辨別意識與思維能力。由于初中生處于身心發(fā)展的階段，他們在認知與辨別的能力上存在不足，需要對其進行積極的引導與正確的培養(yǎng)，加上美術(shù)學科本身具有抽象性的特點，而導入式教學在美術(shù)課堂教學中的融入，有利于提高學生認識事物本質(zhì)與抽象思維的發(fā)展，這對學生其他學科的學習有利一定的促進作用。

1.2 有利于營造出輕松愉悅的課堂氛圍。

由于美術(shù)教學不同于替他學科，在對學生進行美術(shù)理論知識講述的時候，需要通過一些圖片、視頻等對學生進行講解，而現(xiàn)階段的美術(shù)課堂教學，美術(shù)老師對學生只是“填鴨式”的教學，然后讓學生動手繪畫，這使美術(shù)課堂枯燥無味，學生提不起興趣。而導入式教學的引入，可以活躍課堂的教學氛圍，給學生提供了巨大的想象空間與發(fā)展空間，這有利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

2.初中美術(shù)教學中課堂導入策略

2.1 結(jié)合實際生活進行導入。

在初中美術(shù)教學中進行課堂導入時要結(jié)合實際生活進行，也就是說教師可以在上課前準備一些生活中的物品，讓初中生感受到美術(shù)與生活之間的關(guān)系。例如可以選擇水杯、乒乓球等，然后通過提問的方式與學生之間進行互動，在互動結(jié)束后教師將這些物品收起，讓學生通過自己心中對物品的理解進行繪畫，通過這樣的做法可以培養(yǎng)學生的主觀能動性。另外，教師還可以選擇一些其他的物品，例如白色的T恤，讓學生在T恤上進行自主創(chuàng)作，只要是自己想畫的都可以繪畫到T恤上。通過這樣的導入方式，學生會感受到美術(shù)的新鮮感，并在繪畫的過程中更加興奮，有效激發(fā)學生對美術(shù)的興趣。在初中美術(shù)教學課堂中通過實際生活進行導入，可以讓學生消除對美術(shù)教學的陌生感，拉近學生和美術(shù)之間的關(guān)系。

2.2 創(chuàng)設教學情境導入。

在初中美術(shù)課堂教學中，教師通常都會選擇照本宣科的方式進行授課，也就是說讓學生按照課本的圖畫進行繪畫，而這種繪畫方式并不會引起學生的興趣，還會讓學生逐漸對美術(shù)產(chǎn)生厭煩的心理，加上教師在進行授課過程中態(tài)度比較冷淡，也都會加大學生對美術(shù)的厭煩。那么針對這種情況，教師可以通過創(chuàng)設教學情境的方式進行導入，有效的導入可以提高學生對美術(shù)的興趣。例如在課堂上教師可以先將優(yōu)美的圖片展示給學生，這樣可以吸引學生的注意力，然后通過提問的方式讓學生進入自主思考的階段，然后再進行創(chuàng)作，這樣的教學方法不但可以改善課堂枯燥乏味的情況，還能激發(fā)學生對美術(shù)的興趣。

2.3 用開放式教學進行導入。

就初中美術(shù)教學來說并不是只能在教師中開展，也就是說教師可以到戶外進行授課。因為室內(nèi)會給學生一種壓抑束縛的感覺，所以帶領(lǐng)學生到戶外進行創(chuàng)作，感受到戶外的美，可以有效提高學生對創(chuàng)作的興趣。通過開放式教學進行導入，可以拓展學生的思維和視野，擺脫室內(nèi)局限于課桌、板凳等事物的束縛，有利于學生創(chuàng)作能力的發(fā)揮。

2.4 以培養(yǎng)學生的想象力作為目的。

在進行初中美術(shù)課堂教學中，教師應該將培養(yǎng)學生想象力作為教學目的，教師要對學生的心理等各方面進行了解，并利用學生對美好事物的好奇心進行授課。例如《我與動物有個約會》一課中，教師可以引導學生先將自己喜愛的動物進行繪畫，然后在通過剪紙或者橡皮泥的捏造將自己所想象的我和動物之間的關(guān)系進行呈現(xiàn)。在剛開始創(chuàng)作時，學生們往往會產(chǎn)生一些疑問，因為學生對動物的結(jié)構(gòu)并不了解，如果只通過自己的想象也只能將動物的大概畫出來，針對這種情況，教師可以給學生分布一些任務，讓學生先對自己想要繪畫的動物進行故事的編造，這樣學生們可以充分發(fā)揮自己的想象力，然后讓學生在課堂上將自己和小動物之間的故事講述出來。在這樣的過程中進行創(chuàng)作，可以激發(fā)學生的積極性，不但完成了創(chuàng)作，學生的想象力還得到了培養(yǎng)，讓學生對美術(shù)課堂教學有新的看法。

結(jié)束語

綜上所述，導入教學方法在初中美術(shù)課堂作用是顯著的，但良好的課堂教學效果需要初中美術(shù)教師積極參與，依照學生的興趣愛好，結(jié)合現(xiàn)有教學條件并結(jié)合實際情況制定相應導入內(nèi)容，積極引導學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題，從而增加課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，形成良好的藝術(shù)修養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 陳麗君.初中美術(shù)教學中課堂導入的策略[J].文學教育（下），2019（04）：178.

[2] 王玉冰.初中美術(shù)教學中課堂導入的實踐應用[J].美術(shù)教育研究，2018（18）：171.

[3] 唐燕.初中美術(shù)教學課堂導入技巧微探[J].美術(shù)教育研究，2018（13）：163.