淺析初中語文如何有效開展合作互動教學

葉三根

摘要：在初中語文教學中，重要的教學方法之一就是互動式教學，是學生進行交流，合作，對話，交往的有機結合。在傳統的語文教學中，教師是課堂教學的主體，學生只能被動的接收教師講解的知識，這樣的教學模式不利于提高學生的語文能力。在初中語文教學中，教師應該充分尊重學生的課堂主體地位，積極調動學生學習的積極性，增強課堂中的師生互動，生生互動，進一步提高語文的課堂教學水平。

關鍵詞：初中語文;有效開展;合作互動

中圖分類號：G633.3?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）06-0108-01

在初中語文教學中，語文課堂教學不是教師一個人的獨角戲，應該是教師與學生，學生與學生之間交流互動的過程，教師只有在課堂中做好與學生之間的互動工作，學生才能更好的接受教師的教學理念和教學思想。在初中語文教學中，利用互動式的教學方法，有利于激發學生的學習興趣，讓教學過程更加完善，有利于培養學生的自主學習能力，同時也有利于教師及時的掌握學生的學習效果以及學生的學習進度，進一步提高課堂教學的實效性。

1.初中語文有效開展合作互動教學的原則

1.1?具有探究性原則。

探究性原則是指在教師的帶領下，學生可以進行自主探究學習，可以積極主動的去探索問題。探究的目的就是為了讓學生可以得到發展，因此，教師在學生進行自主探究的過程中，應該注重培養學生發現問題，提出問題和解決問題的能力。愛因斯坦曾說：“發現一個問題比解決一個問題更重要。”學生提出一個問題，容易形成教師和學生共同探究問題的課堂教學氛圍，有利于學生的思維得到發展，進一步激發學生的學習興趣，讓學生的自主學習能力得到有效的培養，也有利于培養學生的自主探究意識。

1.2?具有主體性原則。

主體性是素質教育中語文教學的中心內容，一切教學活動都是圍繞主體性展開的。因此，教師在初中語文教學互動教學中，應該充分尊重學生的主體地位，教師應該充分發揮自身的引導作用，學生不僅是課堂教學中接受知識的主體，還是課堂教學中不斷自我完善的主體。所以，教師在課堂教學中，應該為學生營造良好的學習環境，創造良好的學習氛圍，不斷激發學生學習的積極性和主動性，讓學生積極主動的參與到課堂教學中。初中語文教師應該在課堂中逐漸的引導學生，讓學生從“要我學”轉變成“我要學”，鼓勵學生積極主動的發表自己的意見和看法，逐漸的讓學生成為一個熱愛學習，會學習的人。

2.初中語文有效開展合作互動教學的策略

2.1?利用現代多媒體技術，提高課堂教學效率。

教師的課堂教學效果和學生掌握知識的好壞有著很大的關系。隨著現代信息技術的不斷發展，課本中的知識已經不能滿足現在學生的需求，教師應該多利用現在信息技術手段，不斷的激發學生的學習興趣，讓學生的思維得到更好的發散。利用多媒體技術，將抽象化的知識和概念逐漸的細化，最終讓教師形成自己獨特的教學方法。在初中語文教材中，有很多文章都是經過精心挑選的，因此，教師在講解這些文章時，可以提前為學生準備教學課件，從網上搜集一些和文章有關的視頻或者圖片，并展示給學生，有利于提高學生對所學知識的感知能力。例如，教師在講解《桃花源記》時，教師從網上搜集一些關于桃花源的資料，并結合圖片和文字的形式為學生進行講解，讓學生進行小組討論作者陶淵明筆下的桃花源應該是什么樣子的，最后由小組代表進行總結發言，這樣有利于提升學生對桃花源的概念認知，也有利于學生對作者筆下的桃花源有深刻的理解和認識。

2.2?為學生營造良好的課堂學習氛圍。

良好的課堂學習氛圍在初中語文課堂教學中占有重要的意義。教師是學生學習的引導者，指路人，學生是教學活動中的主體，每個學生都有自己的性格和特點，每個學生之間都存在一定的差異。因此，教師在課堂教學中應該鼓勵每個學生進行積極地發言，教師尊重每個學生，也理解和認可每個學生。教師在課堂教學中應該積極主動的為學生營造良好的課堂學習氛圍，有利于教師與學生，學生與學生之間進行無障礙的交流，提高師生互動和學生間互動的效率，教師和學生應該尊重別人的意見和看法，取其精華，去其糟粕，教師和學生共同成長，共同進步，有利于提高初中語文課堂教學的教學效率。教師在整個教學過程中，盡自己最大可能的照顧到每一個同學，積極與每個學生互動，讓學生感受到教師是重視自己，在乎自己的。除此以外，教師還應該鍛煉學生獨立思考問題的能力，引導學生從不同的角度去思考問題和分析問題，鼓勵學生有自己的創新意識和創新精神。教師可以為學生提出一些比較開放性的問題，讓學生在課堂中展開激烈的討論，注重學生知識和能力多方面的發展，帶領學生在良好的課堂學習氛圍中收獲更多的知識。

3.結束語

初中語文教師應該在教學實踐中不斷探索新的教學理念，轉變自己的教學方式，完善自己的教學過程，利用多種多樣的教學方法激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。在初中語文合作互動教學中，教師應該充分尊重學生的主體地位，讓學生充分發揮自己的主觀能動性，有利于提高學生的語文學習能力和語文綜合素養。

參考文獻：

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