基于翻轉課堂的小學語文閱讀教學探究

陳鵬仔

摘要：隨著我國經濟的飛速發展，科學技術也取得了極大的進步，各種新的教學工具在我們的教學中得到廣泛運用，極大的促進了課堂教學的發展。翻轉課堂就是現代教學中的一種創新性教學方式，改變了傳統的語文教學角色，利用信息技術開展對學生的教育引導，不僅可以有效發揮學生的學習主體性，而且還可以讓課堂教學的時間進行合理的運用，提高語文閱讀教學的實際效率，促進學生對語文知識的高效閱讀，讀，培養學生的閱讀能力。本文首先對基于翻轉課堂的小學語文閱讀教學的重要作用進行簡單的介紹，然后重點對基于翻轉課堂的小學語文閱讀教學的具體策略進行積極的探究，以供大家參考。

關鍵詞：翻轉課堂;小學語文;閱讀教學;具體策略

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）06-0129-01

翻轉課堂在小學教學中有著極大的教學優勢，教師可以利用翻轉課堂安排學生進行各種形式的閱讀訓練，促使學生在課下進行深入的閱讀練習，掌握各種閱讀技巧和方法，提高學生的閱讀效率，還可以形成有效的閱讀教學模式，讓學生可以形成良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀質量。因此在語文閱讀教學中教師需要注重翻轉課堂的實施，根據學生的閱讀情況和性格特點，組織學生進行閱讀活動，幫助學生進行閱讀各種文章，促進小學語文閱讀教學策略的有效創新。

1.基于翻轉課堂的小學語文閱讀教學的重要作用

1.1?翻轉課堂可以有效調動學生的閱讀興趣。

在傳統的閱讀教學中教師組織學生進行課堂學習時，都是安排學生自己進行閱讀，或者讓學生進行課下閱讀，沒有對學生進行細致的教育指導，使得學生的閱讀積極性一直都不高，影響了學生的閱讀效率，而在小學語文閱讀教學中實施翻轉課堂的方式，讓學生可以利用信息技術進行各種相關資料的學習和閱讀，學生能夠自己進行對知識的學習探究，這樣可以有效調動學生的閱讀興趣，促使學生在閱讀過程中更好地發揮自身作用。

1.2?翻轉課堂可以幫助學生形成良好的閱讀習慣。

在小學語文閱讀教學中良好的閱讀習慣有著重要作用，教師指導學生進行閱讀學習，不僅要教導學生各種閱讀的技巧方法，還需要引導學生在閱讀中進行有效的思維活動，安排學生進行各種閱讀訓練，從而提高學生的閱讀習慣，促進學生閱讀質量的提高。翻轉課堂在小學閱讀課程中的應用，就是要讓學生在課下按照各種課件進行閱讀，或者自己利用信息技術尋找相關的閱讀質量，給學生以及時的閱讀指導，促使學生在閱讀訓練中養成良好的習慣，培養學生的閱讀能力。

2.基于翻轉課堂的小學語文閱讀教學的具體策略

2.1?結合閱讀教學要求，創新翻轉課堂教學模式。

隨著語文教學改革的不斷發展，翻轉課堂也成為語文課程中的一個重要方式，這種教學方式適應了語文課程的教學需要，能夠給學生極大的自主空間，讓學生可以發揮自身的作用，促進學生的素質培養，在閱讀教學中開展翻轉課堂的應用，能夠促使學生按照各種課件進行課下閱讀，熟練應用各種閱讀方法，積累各種語言知識，培養學生的閱讀能力。因此教師需要充分結合學生的閱讀要求，創新翻轉課堂的教學模式，幫助學生在課下進行高效率的閱讀，不僅鍛煉學生的閱讀效率，還可以學生不斷積累各種語言素材，培養學生的綜合素質。

2.2?預設各種閱讀內容，優化語文閱讀教學模式。

在閱讀課程中教師要開展翻轉課堂的教學改革，就需要注重對學生課下學習的引導，讓學生可以在具體的指導下進行閱讀練習，提高學生的自主學習效果。由于翻轉課堂對學生在課堂與課下的學習情況進行顛倒，很多學生都需要自己在課下進行閱讀，這時候就需要教師利用各種課件進行對學生的監督和指導，預設各種閱讀內容，給學生明確課下閱讀的要求范圍，讓學生可以有更加明確的閱讀目標，促進學生的自主學習。

例如，在指導學生學習人教版小學語文三年級課程中《趙州橋》這一課時，教師可以給學生的閱讀情況，給學生制定有效的課下閱讀目標，利用課件進行對學生的引導，教師還可以將課文中的重點內容進行總結，并提問如：趙州橋的歷史背景是怎樣的？人們稱趙州橋是一座“神橋”，它究竟“神”在哪兒呢？想一想“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話這樣寫，好在哪兒呢？這樣的問題都可以引導學生進行對課文的閱讀學習，方便學生在閱讀中進行對課文的研究，提高學生的閱讀效果。

2.3?結合語文教材內容，合理開展翻轉課堂模式。

翻轉課堂在小學語文閱讀教學中進行應用，就是需要教師在備課過程中加強對學生的分析，能夠結合語文教材內容，合理開展對學生閱讀指導，安排學生進行精細化的閱讀，從而有效實現理想的閱讀目標。教師需要充分考慮學生的閱讀水平，深入挖掘教材的內容，也可以利用多媒體技術進行對相關資源的搜集，適應教學的要求，在課下閱讀指導中幫助學生進行對課文的學習，拓展學生的思維視野，培養學生的閱讀能力。

例如，在指導學生學習人教版小學語文三年級課程中《一幅名揚中外的畫》這一課時，教師首先就需要分析這篇課文中的教學重點和難點，通過信息技術搜集相關古畫《清明上河圖》的歷史背景，掌握相關的文學價值和歷史價值，并根據教材的要求，制作成一個針對性的視頻，在課下學生就可以在視頻的指導下進行對課文知識的主動思考，如這幅圖到底有什么特別之處？想用什么方法來讀懂課文呢？引導學生讀讀課前的閱讀提示，明白學這一課可以用“圖文對照法”，從而有效的提高學生的課下學習效率，同樣教師也可以在課堂上根據學生的閱讀情況進行針對性的幫助，與學生進行溝通互動，將學生的各種疑問進行解答，促使學生能夠改變自己的不足，對課文的理解更加深入，掌握相關的閱讀技巧，培養學生良好的閱讀習慣。

參考文獻：

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