“橋精靈”在閱讀課程中的實(shí)踐應(yīng)用

鄭美英

摘要：為全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，更好地幫助每位學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面而有個(gè)性的發(fā)展，根據(jù)《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》《浙江省教育廳關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》《臨安市教育局關(guān)于推進(jìn)深化課程改革工作的實(shí)施意見(jiàn)》文件精神，我校依據(jù)校情及學(xué)生發(fā)展需求，建立《XX小學(xué)課程改革實(shí)施方案》。為每一個(gè)孩子提供了選擇性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和資源，取得了比較好的效果。此文主要擷取“基于品讀積累的睿智閱讀課程實(shí)施”作了一個(gè)詳實(shí)闡述。

關(guān)鍵詞：閱讀課程;書(shū)香校園;實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）06-0121-02

1.構(gòu)建閱讀課程框架設(shè)計(jì)

精靈，總是那么惹人喜愛(ài)，象征著陽(yáng)光、自信、勇敢、健康。當(dāng)每個(gè)孩子都能像精靈一樣在“X小”這個(gè)大舞臺(tái)上綻放光彩，這是一件多么快樂(lè)的事情！依據(jù)校情及學(xué)生發(fā)展需求，建立并完善學(xué)校“陽(yáng)光”選修課程、“睿智”閱讀課程、“責(zé)任”小班化課程、“精致”班級(jí)特色課程的課程體系建設(shè)，深化課堂教學(xué)研究，努力創(chuàng)新教學(xué)方法，積極改進(jìn)教育評(píng)價(jià)，努力促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。為每一個(gè)孩子提供了選擇性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和資源。

為了滿足學(xué)生發(fā)展的需要，發(fā)揮教師的特長(zhǎng)，學(xué)校在拓展性課程設(shè)置時(shí)，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況、地方資源、學(xué)校特色、師資特長(zhǎng)等因素，在充分挖掘各種課程資源的基礎(chǔ)上，共開(kāi)發(fā)14個(gè)微型選修課程，15個(gè)班級(jí)特色活動(dòng)課程和1個(gè)閱讀課程。課程框架設(shè)計(jì)如下：

2.基于品讀積累的閱讀課程實(shí)踐

2.1?探問(wèn)每班學(xué)生的閱讀興趣。

對(duì)于我校課外閱讀的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在不同班級(jí)中的學(xué)生，閱讀興趣不一樣：一、二年級(jí)的同學(xué)喜歡童話、神話類書(shū)籍，例如《安徒生童話》《格林童話》《哪吒?jìng)髌婀适隆贰短焯於加泻霉适隆愤@類書(shū)籍;三、四年級(jí)的同學(xué)喜歡自然奧秘、科普、探險(xiǎn)類書(shū)籍，例如《十萬(wàn)個(gè)為什么》《最不可思議的億年恐龍》《超級(jí)可愛(ài)的極地動(dòng)物和植物》《令人好奇的非洲動(dòng)物》《哈克貝利.費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》等書(shū)籍。五、六年級(jí)喜歡科幻、傳奇、軍事類書(shū)籍，例如《外星人》《史前生命探索》《進(jìn)化史上的滅絕物種》《海盜秘聞》《軍事》《向未來(lái)出發(fā)》等書(shū)籍。除此之外，男生和女生閱讀喜好全然不同。男生閱讀興趣偏向于詭異探險(xiǎn)類書(shū)籍，例如《查理九世》、《怪物大師》、《哈利波特》系列書(shū)籍。女生閱讀興趣偏向于校園類書(shū)籍，例如《愛(ài)的教育》、《賈梅日記》、《女生日記》、《五三班的壞小子》、《非常搭檔》等書(shū)籍。

2.2?師生齊心整理圖憶館。

（1）根據(jù)寄宿制學(xué)校的實(shí)際，指定計(jì)劃確保學(xué)生的閱讀時(shí)間。

閱讀更講究循序漸進(jìn)，持之以恒。只有堅(jiān)持閱讀，才能讀有所獲。結(jié)合學(xué)校開(kāi)展“橋精靈”閱讀課程，圖書(shū)管理員按年級(jí)分組、分批、定時(shí)開(kāi)放校圖書(shū)館，每天中午12點(diǎn)到1點(diǎn)，學(xué)生按時(shí)到校圖書(shū)館集中，進(jìn)行課外閱讀，語(yǔ)文老師全程跟班指導(dǎo)，將激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，把培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀這件事做到實(shí)處。

這是我校午間讀書(shū)時(shí)間表：

除此之外，我們還更好地利用學(xué)生住校這一優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生擠出時(shí)間多看書(shū)，充分利用晚間活動(dòng)課博覽群書(shū)，摘抄書(shū)中的巧詞妙句，寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)的收獲，師生一起交流心得，將一些體會(huì)深刻的讀書(shū)心得裝訂成冊(cè)，供學(xué)生互相傳閱，互相借鑒，共同分享。

（2）根據(jù)書(shū)籍類別和學(xué)生認(rèn)知，幫助學(xué)生遴選適合他們閱讀的書(shū)籍。

通常情況下，我們重視學(xué)生課外閱讀量，卻往往忽略了學(xué)生選書(shū)的環(huán)節(jié)。只有選好書(shū)，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生讀有所獲。

通過(guò)翻閱、調(diào)查學(xué)生借書(shū)記錄單不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自選書(shū)籍的類型和閱讀層次雜亂無(wú)章。一年級(jí)和六年級(jí)都出現(xiàn)肖夢(mèng)編著含有注音的《天天都有好故事》童話系列，三年級(jí)借閱曹雪芹《紅樓夢(mèng)》，四年級(jí)借閱曹文軒《山羊不吃天堂草》和司湯達(dá)《紅與黑》，六年級(jí)有同學(xué)借閱魯迅《狂人日記》……幾乎各班每月的借書(shū)單上普遍存在這種書(shū)籍內(nèi)容與學(xué)生年齡段不符的現(xiàn)象。在有限的閱讀時(shí)間為確保學(xué)生在有限的閱讀時(shí)間選好書(shū)、讀好書(shū)，選書(shū)環(huán)節(jié)至關(guān)重要。因此，語(yǔ)文老師必須負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生選書(shū)的責(zé)任與義務(wù)來(lái)，幫助學(xué)生會(huì)選書(shū)、選好書(shū)是語(yǔ)文老師責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)。選書(shū)時(shí)，學(xué)生的興趣愛(ài)好固然重要，但語(yǔ)文老師的引導(dǎo)也必不可少。很多同學(xué)選書(shū)時(shí)都很盲目，匆忙之中看看封面，翻翻插圖就完成了選書(shū)環(huán)節(jié)。可想而知，學(xué)生閱讀的效益和收獲又會(huì)是怎樣的呢？如果我們的語(yǔ)文老師重視并參與了選書(shū)這個(gè)環(huán)節(jié)，在選書(shū)時(shí)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，微學(xué)生做些參考，往往會(huì)起到事半功倍的效果。

2.3?充實(shí)班級(jí)圖書(shū)角資源讀好書(shū)。

（1）發(fā)揮班集體的力量，讓班級(jí)圖書(shū)角更豐盈更便捷。

近朱者赤，近墨者黑。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，班集體的力量不容忽視。如果班里有個(gè)別同學(xué)很喜歡課外閱讀，他們就會(huì)慢慢帶動(dòng)身邊更多同學(xué)接觸課外書(shū)。如果我們語(yǔ)文老師趁機(jī)再加以引導(dǎo)，班級(jí)的閱讀氛圍就會(huì)漸漸濃厚，喜歡課外閱讀的同學(xué)就會(huì)漸漸地多起來(lái)。由于學(xué)校圖書(shū)館能借閱的書(shū)籍非常有限，所以只能通過(guò)完善現(xiàn)有班級(jí)圖書(shū)角，建議學(xué)生將家里的圖書(shū)帶到班里來(lái)，老師主動(dòng)搜集和購(gòu)買(mǎi)適合班級(jí)學(xué)生閱讀的書(shū)籍，制定班級(jí)圖書(shū)借閱手冊(cè)，提倡學(xué)生做到圖書(shū)資源共享。

（2）開(kāi)展班級(jí)集書(shū)活動(dòng)，建立起班級(jí)微型圖書(shū)閱覽室。

眾人拾柴火焰高，在師生共同努力之下，經(jīng)過(guò)數(shù)星期的收集和整理，班級(jí)集書(shū)活動(dòng)收獲滿滿。學(xué)校的一個(gè)個(gè)微班級(jí)圖書(shū)角建立起來(lái)了。如五（2）微班級(jí)圖書(shū)角原先只有21本圖書(shū)，自從開(kāi)展班級(jí)集數(shù)活動(dòng)，同學(xué)們集書(shū)熱情高漲，他們積極參與集書(shū)活動(dòng)，把家里的課外書(shū)統(tǒng)統(tǒng)帶到班里來(lái)，竟然有藏書(shū)118本了。有的家長(zhǎng)非常支持孩子廣泛閱讀，經(jīng)常給孩子網(wǎng)購(gòu)課外書(shū)。當(dāng)然，作為語(yǔ)文老師更要積極主動(dòng)，我們按照竇桂梅老師的小學(xué)生閱讀書(shū)目介紹網(wǎng)購(gòu)許多課外書(shū)。現(xiàn)如今，班圖書(shū)角放滿了學(xué)生喜愛(ài)的圖書(shū)，成為學(xué)生閱讀書(shū)籍的另一個(gè)借閱點(diǎn)。

激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的初試階段，為確保學(xué)生讀書(shū)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的要求不宜過(guò)高。如果學(xué)生能夠堅(jiān)持閱讀，做到讀寫(xiě)結(jié)合，一學(xué)期至少能認(rèn)認(rèn)真真看完20本值得一看的課外書(shū)，這將是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的好開(kāi)端。班級(jí)書(shū)架上的圖書(shū)漸漸增多，隨之而來(lái)的就是班級(jí)間的互換閱讀和借閱。為保證班級(jí)書(shū)籍不破損、不丟失，學(xué)習(xí)委員認(rèn)真記錄班級(jí)圖書(shū)借閱卡，真正做到放心借閱，資源共享。

2.4?閱讀存折帶身上積兌評(píng)價(jià)歡喜多。

我們學(xué)校每人一本“閱讀存折”，這本存折與“小書(shū)蟲(chóng)積分兌換”以及“智慧獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得相結(jié)合。以班級(jí)為單位的閱讀兌換活動(dòng)，能很好地激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，濃厚班級(jí)讀書(shū)氛圍。以下是我們制定的一套“小書(shū)蟲(chóng)積分兌獎(jiǎng)”的方案。

■閱讀爭(zhēng)星：每周認(rèn)真、完整地讀完一本課外書(shū)的同學(xué)可獲得2顆星。每周認(rèn)真、完整地讀完兩本書(shū)的同學(xué)即可獲得4顆。

■選讀爭(zhēng)星：學(xué)生課前輪流選讀精彩語(yǔ)段，選讀情節(jié)精彩有趣，可獲得一顆星。朗讀語(yǔ)段時(shí)能做到聲情并茂，可再獲得1顆星。

■推薦爭(zhēng)星：每周五被選為好書(shū)介紹會(huì)主講人，即可獲得2顆星。

■討論爭(zhēng)星：每周五好書(shū)介紹會(huì)，積極參與好書(shū)交流與討論，發(fā)言精彩，閱讀體會(huì)深刻，即可獲得1顆星。

小書(shū)蟲(chóng)積分兌獎(jiǎng)冊(cè)

編號(hào)書(shū)名主人公作者字?jǐn)?shù)記錄人存入積分時(shí)間

精心準(zhǔn)備一本“閱讀存折”，學(xué)生可根據(jù)每周閱讀爭(zhēng)星活動(dòng)，將積攢的星星貼在“存折本”上，到每月最后一天——還愿日，即可兌換自己喜歡的小禮品同時(shí)由同學(xué)老師共同評(píng)定獎(jiǎng)?wù)隆７e分兌小禮品制如下：

1.氣球：2顆星;2.彩鉛、小陀螺：4顆星;3.乒乓球、個(gè)性橡皮：6顆星;4.卡通圓珠筆、賽爾號(hào)卡片：8顆星;5.個(gè)性吸鐵石：10顆星;6.塑料小槍：12顆星;7.小發(fā)卡、小賽車：16顆星;8.精美筆記本：20顆星;9.吸鐵小人：30顆星;10.筆袋：40顆星。這種“小書(shū)蟲(chóng)積分兌獎(jiǎng)”制贏得了學(xué)生非常大的興趣，有效地激發(fā)了孩子們閱讀的興趣，讀書(shū)的積極性極大地得以提高。

每學(xué)期我們根據(jù)積分情況進(jìn)行一次小書(shū)蟲(chóng)評(píng)比，我們的評(píng)價(jià)著重于對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)，為每位學(xué)生量身定制的《“橋”精靈課程實(shí)施評(píng)價(jià)手冊(cè)》呈現(xiàn)的是每位學(xué)生每一個(gè)過(guò)程的成長(zhǎng)足跡，配合每人一套課程獎(jiǎng)?wù)鹿餐褂谩＜R四枚課程獎(jiǎng)?wù)隆鷵Q一枚精靈獎(jiǎng)?wù)?集齊三枚精靈獎(jiǎng)?wù)隆@得一次上精靈長(zhǎng)廊表彰的機(jī)會(huì)，即學(xué)校“精靈秀”人物。

3.變革——“橋精靈”課程的教學(xué)形態(tài)

課程與課堂是密不可分的，拓展性課程因?yàn)槠鋬?nèi)容的豐富性、多樣性，結(jié)構(gòu)的多維性，使我們必須建構(gòu)與課程本身相適應(yīng)的新的課堂教學(xué)形態(tài)。

3.1?開(kāi)放性的教學(xué)形態(tài)。

首先，我們的選修課程和活動(dòng)課程是按照學(xué)生興趣愛(ài)好與班級(jí)特色以及對(duì)課程的掌握程度跨年級(jí)分組的，做到了學(xué)生來(lái)源的開(kāi)放。

其次，選修課程和活動(dòng)課程的教學(xué)方法和手段是開(kāi)放的，教師在其中只起到一個(gè)引導(dǎo)者的作用，在以學(xué)生為主題的前提下，不斷改變自己的教法，引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的學(xué)法，幫助他們形成一種主動(dòng)探求知識(shí)，并重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極的學(xué)習(xí)方式。

3.2?活動(dòng)性的教學(xué)形態(tài)。

活動(dòng)是主體性生成和發(fā)展的源泉，也是主體作為主體的存在方式。在拓展性課程中，有許多課堂是教師精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)具有教育性、探索性、創(chuàng)造性和操作性的“學(xué)生主體性活動(dòng)場(chǎng)”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)操作，并在活動(dòng)中自覺(jué)感受、體驗(yàn)和感悟，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高自我教育能力和評(píng)價(jià)能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、主動(dòng)地發(fā)展。因此，我們?cè)谕卣剐哉n程中常使用操作性活動(dòng)、主體性活動(dòng)和情感體驗(yàn)性活動(dòng)等教學(xué)形態(tài)。