初中化學教學應用分層教學的必要性研討

王曉明

摘 要：初中化學是學生給高中化學的學習打下堅實基礎的過程，不僅僅是課本理論知識的學習還是化學實驗的動手操作過程，都體現著化學教學分層教學的應用。課本知識的學習能力、理解能力與實驗操作過程中的動手能力均是初中生必備的素質。本文從分層教學的重要意義研究出發，對初中化學教學中應用分層教學的途徑進行了探討。

關鍵詞：分層教學 初中化學 必要性 探討

在初中化學中主要提升了學生對化學的基本理解、化學用品的取、拿、放的要求和化學物品之間反應的原理、實驗操作的步驟等掌握和運用的能力，因此運用分層教學來提高初中生的化學學習能力是十分必要的。初中化學是一個綜合性較強的學科，對計算能力、實驗操作能力、知識點的串聯能力都有一定的要求，在化學實驗的操作過程中規范的操作要求、化學原理的滲透等都體現了初中化學的教學方法應該向分層教學靠攏。為了學生更好地學習初中化學、掌握化學核心素養，教師應該有意識地將傳統的教學觀念進行創新，將知識點內容從簡到難進行分層處理和傳授，將分層教學融入初中化學課堂。[1]

一、分層教學法應用到初中化學教學中的必要性

1.核心素養的培養離不開分層教學

由于分層教學能夠更合理、更科學地適應不同學生的學習能力和學習特點，所以分層教學有助于學生全面地掌握初中化學的核心素養。例如，在進行化學實驗時運用分層教學能夠最全面、最完整地展現化學核心素養，在化學實驗中將課本上的理論知識進行高度概括，考驗著學生知識遷移的能力。一些學生在課堂上表現出較好的學習狀態，在課后練習中也能夠認真完成，但是一遇到化學實驗等題目就束手無策、沒有做題思路，這是化學實驗任務沒有認真學習和完成的緣故。分層教學把學生在學習過程中所遇見的問題更加細化，所以學生對化學學科的理解會更深入，核心素養的掌握會更清晰。在化學實驗過程中能夠培養學生的實驗思路，在碰到類似的實驗題目時學生就能夠進行類比設計出新的實驗方案。[2]

2.幫助學生化學基礎夯實

初中化學對基本化學元素、化學基本概念的學習為高中甚至更長遠的化學學習奠定了基礎，但是這些基礎內容是相當瑣碎的，其中包含很多容易混淆的化學概念。如果在初中夯實基礎的化學學習階段沒有掌握到較好的學習方法和學習習慣，在后來的學習過程中就容易出現嚴重的基礎漏洞，夯實基礎在初中化學教學目標中起著重要的作用。分層教學能夠幫助同學們理解化學基本知識，促進基礎知識的夯實。

二、初中化學教學中分層教學法的科學應用

1.充分認識分層教學的重要性

分層教學的重要性不僅需要學生充分認識到，還需要教師和初中院校有充分的認識，從而使學生有較完善的教學環境，教師能夠準備更充分的教學計劃。在開展化學課程前，需要將本節課程中的具體內容、有關的實驗流程以及實驗中所用到的化學用品的化學性質以及實驗過程中的注意事項等對學生進行充分地解讀，避免學生在課程過程中因為對課程內容不夠了解而出現半途而廢或安全事故等情況。充分認識化學實驗的重要性并采取相關的措施和規定需要學生、教師和初中院校三者之間的充分配合和互相促進。學生對分層教學開展的重視程度能夠激勵教師在課程的準備過程中投入更多的精力，老師和學生對分層教學的重視程度能夠促進初中院校對分層教學的教學模式有更多地研究，從而進行進一步的完善。

2.讓化學課程“從生活中來，也從生活中過去”

為了使學生更了解化學學科的基本內涵，更好地貫徹初中化學的分層教學，有必要使初中化學更生活化。應該在學習化學時將化學知識融入生活中進行學習。一些教師過于看重課本的重要性，把化學學習局限于課本之中，通過不斷的單元學習、單元復習、專題整理等無限循環的過程開展化學課程，這樣的化學課程對于學生來說難免是無趣的、枯燥的。化學學習應該是來源于生活又高于生活的，很多化學現象都是從生活中細微的變化所發現，經過一系列的化學實驗而得出的化學反應原理和化學物質，所以“生活化”應該是在化學教學中首先要遵循的一個原則，“生活化”的實驗設計能夠拉近學生和化學實驗之間的距離，讓學生通過身邊的生活現象來探究化學反應原理，更有利于化學分層教學更有序地、更順利地開展。

3.將分層教學應用到化學實驗探究中，發展科學探究能力

分層教學不只是課本上知識學習過程中的分層，更是學習能力提高中的分層、動手能力提高中的分層。所以教師可以在每一節課堂中都添加化學實驗的部分，在不斷開展的過程中實驗的難度可以不斷增加，而不是將化學實驗集中在一節課或幾節課高強度地進行，這就是通過分層教學而加強化學實驗探究的一種形式。同時加強學生的動手能力，畢竟觀察書中或觀察老師、同學進行實驗與自己動手實驗所能夠獲得的感受是完全不一樣的。[3]

4.將分層教學更加標準化

對于具有不同學習方式、接受能力的學生和不同難度特點的知識內容，科學地層次劃分應該有一定的標準。標準化的要求在初中化學的學習中是很常見的，例如化學實驗過程中對每一種化學成分的含量、實驗器具的選擇和化學器具的操作都有嚴格地要求，即化學實驗流程需要嚴格的遵守相關試驗標準，因為如果操作不規范或與試驗標準有細微的差別就會對實驗結果產生極大的影響。對于分層教學的標準化劃分也是如此，教師需要建立在充分了解學生學習能力的基礎上對學生進行不同程度的劃分，從而使分層教學真正地體現出提高學生學習能力和學習效果的作用。

結語

綜上所述，開展分層教學的重要性是學生、教師和初中院校都應該充分認識到的，分層教學的開展需要教師有意識地進行課堂內容的充分準備，使分層教學更加具有生活化和標準化的特點，結合初中學生的學習能力和心理特點開展化學分層教學，使學生在化學實驗中對化學反應原理進行滲透，充分感悟正確的化學實驗步驟，培養初中化學核心素養。

參考文獻

[1]琛虹.關于分層教學的教學模式研究[J].福建基礎教育研究，2017（05）：22.

[2]張賢金，吳新建.基于核心素養的初中化學分層教學如何“落地”[J].化學教與學，2018（09）：12-13.

[3]徐連蕓.論如何在初中化學教學中開展分層教學[J].新課程·下旬，2018，（12）：65.