深度學(xué)習(xí)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施對(duì)策探究

劉明晟

【摘要】隨著課程改革的不斷深化，根據(jù)新課標(biāo)提出的構(gòu)建高效課堂的要求，深度學(xué)習(xí)理念逐漸形成，并成為提高教學(xué)有效性的重要指導(dǎo)理念。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，基于深度學(xué)習(xí)理念，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變思維，采用靈活有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)、思維能力與動(dòng)手操作能力。但目前我國部分地區(qū)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍存在一定的不足?；诖耍疚木瓦@種不足進(jìn)行分析，然后探討深度學(xué)習(xí)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí)；初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)施對(duì)策

眾所周知，初中化學(xué)是一門理論與實(shí)踐操作相結(jié)合的課程，且實(shí)驗(yàn)教學(xué)占重要地位，能幫助學(xué)生更快、更好地理解并掌握化學(xué)知識(shí)，同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與動(dòng)手操作能力，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們未來的發(fā)展。特別是當(dāng)前我國的課程改革已步入核心素養(yǎng)培育時(shí)代，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在深度學(xué)習(xí)理論下，教師在開展初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，積極采用靈活有效的教學(xué)方法，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí)，并對(duì)他們進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。

一、轉(zhuǎn)變化學(xué)教師自身的教育思維

當(dāng)前，雖然教育教學(xué)改革正在我國各級(jí)學(xué)校中如火如荼地開展著，但學(xué)校評(píng)價(jià)教師時(shí)仍以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及中考升學(xué)率為主，且化學(xué)課程是在初三階段才開設(shè)的一門課程，而這一階段的學(xué)生正面臨著中考的壓力，加之部分學(xué)校受經(jīng)濟(jì)的限制，沒有購置化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)備、儀器和藥劑，導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行。因此，很多化學(xué)教師并不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，往往只是對(duì)學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的過程與結(jié)果，并沒有組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。針對(duì)這一問題，要想在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施深度學(xué)習(xí)，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義，明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與動(dòng)手操作能力的重要意義，能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，采用靈活的教學(xué)方法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí)，并對(duì)他們進(jìn)行積極、多元的評(píng)價(jià)，從而提高課堂教學(xué)的有效性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們未來的發(fā)展。

二、根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，采用靈活的教學(xué)方法

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)操作為主的課程，教師要想在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施深度學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中更快、更好地理解并掌握相關(guān)化學(xué)知識(shí)，了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程及結(jié)果，就必須根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，采用靈活有效的教學(xué)方法。

例如，學(xué)習(xí)滬教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊第二章“身邊的化學(xué)物質(zhì)”中“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)1：氧氣的制取與性質(zhì)”時(shí)，因?yàn)楸敬螌?shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)以來開展的第一次試驗(yàn)，也是他們進(jìn)行的第一種氣體制取實(shí)驗(yàn)。因此，在本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師必須先向?qū)W生明確實(shí)驗(yàn)的目的和實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)注意的事項(xiàng)。在此基礎(chǔ)上，教師可先進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，一邊用交互式電子白板將實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。同時(shí)，教師還要細(xì)致講解實(shí)驗(yàn)過程及為什么進(jìn)行這樣操作，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，幫助他們扎實(shí)掌握本次實(shí)驗(yàn)的操作技巧和方法。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。為了幫助學(xué)生順利做好本次實(shí)驗(yàn)，教師必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確連接實(shí)驗(yàn)裝置，細(xì)致檢查裝置連接后的氣密性，然后根據(jù)教師的演示，按步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從而順利完成本次試驗(yàn)操作。

三、組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)

為了在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，教師還應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。通過引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，根據(jù)教材闡述的實(shí)驗(yàn)過程及教師的演示實(shí)驗(yàn)，通過交流探討，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，然后根據(jù)優(yōu)化后的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，以驗(yàn)證設(shè)計(jì)的可行性。

例如：在進(jìn)行滬教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊第二章“身邊的化學(xué)物質(zhì)”中“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)2：二氧化碳的制取與性質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有過實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)歷，對(duì)實(shí)驗(yàn)制取氣體已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，而且，通過學(xué)習(xí)本章內(nèi)容，對(duì)相應(yīng)的知識(shí)已經(jīng)有了初步了解。這時(shí)，教師可鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，根據(jù)書本展示的實(shí)驗(yàn)流程，同時(shí)結(jié)合自身的習(xí)得與生活經(jīng)驗(yàn)，通過交流探討，自主設(shè)計(jì)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取實(shí)驗(yàn)方案，在得到教師的認(rèn)可后，通過實(shí)踐操作進(jìn)行驗(yàn)證。這樣的方式能有效提高學(xué)生的思維能力和動(dòng)手操作能力，同時(shí)培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的積極評(píng)價(jià)

在新課改背景下，新課標(biāo)明確指出，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極、多元的評(píng)價(jià)，以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。因此，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要想實(shí)施深度學(xué)習(xí)，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的積極評(píng)價(jià)。在實(shí)際操作中，教師可根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)深度學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)與結(jié)果進(jìn)行全面、客觀的評(píng)估，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)及同組成員之間的相互評(píng)價(jià)，通過這種多元化的評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生總結(jié)是否完成了既定目標(biāo)，從而幫助他們更好地了解自己，發(fā)揚(yáng)自身在深度學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢，改正自身的不足，從而獲得更好、更全面的發(fā)展。

五、結(jié)束語

綜上所述，在課程改革背景下，在教學(xué)中實(shí)施深度學(xué)習(xí)已成為推進(jìn)課程改革深化的重要手段。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要想實(shí)施深度學(xué)習(xí)，教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用靈活的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并進(jìn)行積極多元的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們未來的發(fā)展。

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