基于生活化的小學語文習作教學思考

周愛軍

摘要：習作是小學語文的重要內(nèi)容，小學習作更是學生習作生涯的奠基石，對于小學語文的習作教學思考也就成了我們教學過程中的重要內(nèi)容，小學語文習作的生活化對小學語文的教學大有裨益，本文通過對小學語文習作重要性以及在教學過中遇到的困難及其解決策略進行了思考。

關(guān)鍵詞：小學語文;習作教學;生活化

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）06-0041-01

生活處處皆語文，語文教學不僅與學習相關(guān)，還與我們的生活息息相關(guān)，它只是存在于語文教學課堂中，更體現(xiàn)在我們的日常生活中。小學語文的習作處于語文習作教學的初級階段，我們要做好這一階段的小學語文的習作學習與學生生活方面的銜接，讓學生的習作學習充滿樂趣。

1.語文習作的生活化，增強學習的趣味性

小學階段的寫作處于學習的起步階段，這個時期主要是激發(fā)學生的學習興趣，讓學生認識到習作的重要性，俗話說，興趣是最好的老師，是學生學習中的最直接、最活躍、最強勁的因素和動力，[1]我們要充分重視興趣在學生學習生活中的作用，以此增強學生的學習興趣。我們更得知道生活化的小學語文習作對我們有重要作用：使語文習作更貼近學生生活，讓學生能從生活中尋找寫作靈感;增強語文的實用性，是語文的到更多人的喜愛;最后也是最重要的作用是增強小學生對語文習作的興趣，從語文習作中找到樂趣，為以后學生在語文方面的發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。

例如，在布置《我和媽媽的一件小事》的寫作要求和題目之后，我們會引導學生回憶自己與母親發(fā)生的一系列小事，而且還可以在課下的時候，見到家長時，與媽媽一起回憶，這樣有助于讓媽媽和孩子從愉快的小事中感受到親情的魅力，增強媽媽與孩子的更加親密的聯(lián)系;在回憶到不愉快的事的時候，媽媽和孩子可從中吸取教訓，不能因為一件無關(guān)緊要的小事引發(fā)不必要的語言甚至行為上的沖突，這樣不利于親情的維護。在布置《我最愛的人》的寫作時，我們會引導學生回憶自己有生之年中，對自己產(chǎn)生深遠影響或者是深刻印象的人或事，在這件事的過程中觀察誰會是自己的“老師”，這位“老師”教會了自己什么，學生也能夠仔細思考，培養(yǎng)學生的感激的能力，讓學生學會抓住任何生活中的小事，學會觀察生活，也更加熱愛生活。

2.語文習作生活化，仍需考慮其問題

小學習作教學是小學語文教學的重要內(nèi)容，這樣能夠幫助廣大同學掌握語文語句結(jié)構(gòu)與語句規(guī)則，提升廣大學生的語言表達能力。[2]但是在小學作文的教學過程中還存在一些問題需要我們解決，這些問題更多的體現(xiàn)在學生的日常寫作中，要是不及時解決，很有可能會使學生的習作方向發(fā)生偏差，對學生學習中級乃至高級的習作方法及策略的時候產(chǎn)生十分消極的影響，在小學學生學習的過程中，假如習作發(fā)生偏差，還有可能讓學生失去對語文的學習興趣，那么具體問題有哪些呢？

例如，寫作雷同、作文缺乏感情等問題。在布置《我愛我家》這篇作文時，我們會強調(diào)寫作要生活化，從生活中尋找答案，這可能會使學生產(chǎn)生誤解，學生會只是描寫我家有只狗，有怎樣的寵物，家里有幾口人，家里有漂亮的房子，最后直接就得出結(jié)論，轉(zhuǎn)變得十分僵硬，雖說小學語文要求不是很嚴，但仍需遵守規(guī)則。學生應(yīng)當學會在生活中找素材，其實就是寫一些關(guān)于自己和家人、寵物發(fā)生的有趣的事、有意義的事，這樣才能讓作文更加真實、可信，還能使作文看起來飽滿有感，同時學生也要學會觀察生活，從每個細節(jié)中得到寫作的素材。這些對作文學習都有很重要的作用。

3.語文習作有問題，解決問題找策略

我們必須知道小學語文的習作對學生是很重要，而學習是離不開生活的，教師最重要的問題也應(yīng)該是想出解決方案使小學習作能夠更加接近生活，使寫作更加生活化;還有就是讓學生積累一些好詞好句，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和對語文寫作的反應(yīng)能力，對于老師提出的作文主題能夠反應(yīng)出自己之前有背過的詞句或者句型，之前有提到學生寫作雷同、感情空洞等的問題，其最主要的解決方案還是讓學生回歸生活，多體驗生活，以此給學生帶來的豐富寫作素材和寫作情感。

例如，在安排習作教學的活動時，我們可以組織學生進行春游，在集體安排的活動中，在輕松愉悅與充滿樂趣的氛圍中體驗生活中去觀察春天的變化，讓學生融入大自然中，融入到自身的體驗和觀察的寫作中，親手去觸碰春天剛剛長出的嫩芽，樹枝上的點點花苞，讓學生親身體驗蝴蝶的美麗，探索蝴蝶從哪里來要到哪里去，讓學生去聞一聞新鮮的嫩草的芬芳。然后，我們可以讓學生以春天為主題或題目來進行寫作的教學，讓學生能夠在寫作的過程中也聯(lián)想到自己之前的經(jīng)歷，寫出更好的作文。

寫作源于生活，又高于生活。結(jié)合語文這一學科的特點，，我們在小學語文習作的教學過程中，不能脫離生活的實際，讓語文成為紙上談兵的空中樓閣。多引導學生深入生活的實際，挖掘生活的素材，用生活化的素材來豐富學生的寫作內(nèi)容，用生活化的體驗來充實學生的情感，讓學生的寫作學習更加趣味化、實際化、生活化。

參考文獻：

[1]?魏春娣.淺析小學語文習作生活化教學的策略[J].作文成功之路（下旬），2019（2）.

[2]?沈建毫.基于生活化的小學作文教學模式思考[J].科學大眾：科學教育，2019（3）：73-73.