初中物理實驗教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)實踐探究

趙世富

【摘要】實驗教學(xué)是初中物理教學(xué)的重點和難點，通過實驗教學(xué)不僅能促進學(xué)生更好的理解物理概念和相關(guān)規(guī)律，同時還能提高其科學(xué)探究能力，但是，我國現(xiàn)階段的初中物理實驗教學(xué)質(zhì)量并不高，原因為在實際教學(xué)過程中，有不少教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)，無法有效解決學(xué)生孤立學(xué)習(xí)的問題，從而難以提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，為促進學(xué)生更好地投入到初中物理實驗學(xué)習(xí)中，共同取得進步，我國新課程改革明確指出，教師應(yīng)以學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組為推動劑，要求學(xué)生采用團結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，共同達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，基于此，本文特簡述了小組合作學(xué)習(xí)概念及其在初中物理實驗教學(xué)中的重要性，并總結(jié)了幾點初中物理實驗教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實踐策略，以期能為初中物理實驗教學(xué)提供有效的參考。

【關(guān)鍵詞】初中物理；實驗教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)

初中物理實驗課是一門實踐性較強的課程，且其涵蓋的知識內(nèi)容較為廣泛和復(fù)雜，若單純依靠學(xué)生個人完成實驗學(xué)習(xí)和操作，不僅存在較大的難度，同時還需耗費大量的時間，從而難以保證課程教學(xué)質(zhì)量和在規(guī)定時間完成教學(xué)任務(wù)，基于此，我國新課程改革明確指出，教師應(yīng)以學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組為推動劑，要求學(xué)生采用團結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，共同達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣不僅能有效降低學(xué)生實驗學(xué)習(xí)和操作的難度，同時還能促進其高效地完成實驗。但是，在實際教學(xué)過程中，受多方面因素的影響，我國仍有不少初中物理教師未采用合理的小組合作教學(xué)模式對學(xué)生開展實驗教學(xué)，從而影響其學(xué)習(xí)效率和該門課程的教學(xué)質(zhì)量，因此，就需要教師積極探索有助于學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，才能實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

1.小組合作學(xué)習(xí)概念及其在初中物理實驗教學(xué)中的重要性

小組合作學(xué)習(xí)指的是兩個或兩個以上的學(xué)生或群體采用團結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，共同達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。它是新課改標(biāo)準(zhǔn)下的一種高效學(xué)習(xí)方式，不僅能促進學(xué)生主動獲取知識，還能培養(yǎng)其團隊協(xié)作能力。在這種教育背景下，不少物理教師在實驗教學(xué)過程中也嘗試了應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式進行教學(xué)，通過將學(xué)生分成若干個小組，共同圍繞實驗?zāi)繕?biāo)設(shè)計實驗方法和完成實驗操作等，不僅能促進每個學(xué)生均參與到實驗中來和降低其實驗學(xué)習(xí)難度，同時還能促進其高效地完成實驗，由此可見，開展小組合作學(xué)習(xí)在初中物理實驗教學(xué)中具有重要的意義。但是，在教學(xué)實踐過程中，也有部分教師對小組合作學(xué)習(xí)的分組不合理、教學(xué)方式不當(dāng)，從而會影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果和該門課程的教學(xué)質(zhì)量，基于此，就需要各教師積極探尋有效的小組合作教學(xué)策略。

2.初中物理實驗教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實踐策略

2. 1合理分配合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)小組分組的合理性會對小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率產(chǎn)生直接的影響，因此，開展小組合作教學(xué)過程中，教師需對學(xué)生進行合理地分組，分組前應(yīng)充分考慮學(xué)生的個性特點、物理知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、動手能力等，然后，均衡地將其分為不同的學(xué)習(xí)小組，一般3- 6人組成一組，小組人數(shù)過少無法保證實驗及時完成，人數(shù)過多難以保障每個小組成員的工作效率，且還需盡量保證每個小組成員的知識水平和能力相當(dāng)，才能促進其更好地合作和交流。

2. 2引導(dǎo)小組成員共同制定實驗計劃和設(shè)計實驗

開展物理實驗教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，要實現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，教師就需改變既往進行實驗操作示范，然后讓學(xué)生模仿其實驗操作的教學(xué)方式，而是讓學(xué)生自主體驗和經(jīng)歷實驗探究的全過程，才能有效提高其科學(xué)探究能力。由于初中生接觸物理實驗不久，為降低其自主探究實驗全過程的難度，就可將其分成不同的小組，要求各組成員采用小組合作學(xué)習(xí)的方式共同制定實驗計劃和設(shè)計實驗。例如，在進行“探究歐姆定律”這一實驗教學(xué)過程中，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些與實驗內(nèi)容相關(guān)的問題情境，引導(dǎo)其逐步完成電路設(shè)計，如本實驗需要哪些測量儀器？需要測量哪些物理量？電壓表和電流表如何接入電路？學(xué)生會回答所需儀器有電壓表、電流表，需測量導(dǎo)體兩端的電壓和導(dǎo)體電流，然后，引導(dǎo)其回顧電壓表和電流表使用方法，再連接電路。當(dāng)學(xué)生成功連接電路后，再引導(dǎo)其思考和討論要完成本實驗，需如何操作？該實驗必須改變什么和保持什么不變？學(xué)生通過回顧既往學(xué)過的知識和共同討論，便會回答“更換定值電阻可促進電阻R的大小改變，通過調(diào)節(jié)變阻器可使導(dǎo)體兩端電壓保持不變”，從而能制定實驗計劃和設(shè)計實驗。

2. 3開展實驗驗證，明確小組合作學(xué)習(xí)中的分工職責(zé)

完成實驗設(shè)計后，教師需指導(dǎo)學(xué)生親身開展實驗操作，以驗證其說出的答案是否正確。而在實驗操作過程中，教師還需指導(dǎo)每個小組成員明確分工，才能避免其在實踐操作過程中出現(xiàn)隨意操作、毫無目的操作等現(xiàn)象，并促進其更快、更好地完成教師布置的實驗任務(wù)。同樣以上述“探究歐姆定律”實驗教學(xué)為例，為促進每個小組均能參與實驗操作和高效完成實驗操作任務(wù)，教師可指導(dǎo)每組明確分工，如一名組成員負(fù)責(zé)設(shè)計電路，一名組成員負(fù)責(zé)設(shè)計實驗步驟，一名組成員負(fù)責(zé)讀取和填寫實驗數(shù)據(jù)，為保證測量結(jié)果的準(zhǔn)確率，各項數(shù)據(jù)均需重復(fù)測量三次，然后填寫在表1、表2中，其余組成員負(fù)責(zé)分析實驗數(shù)據(jù)，并畫出電壓不變時，電流隨電阻變化的圖像，以及電阻不變時，電流隨電壓變化的圖像，最后，歸納出實驗結(jié)論。

2. 4引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組進行實驗結(jié)果交流和評估

各合作學(xué)習(xí)小組完成實驗操作后，教師還需要求各組成員進行自我評估，客觀評估自身的實驗過程和結(jié)果，然后，選派一名代表上臺闡述自身的實驗計劃、操作流程、獲得的實驗數(shù)據(jù)和結(jié)論等，并與其他小組成員進行交流，使其能認(rèn)識他組實驗設(shè)計中的優(yōu)勢和學(xué)習(xí)他人實驗設(shè)計的思路。待各小組交流完畢后，教師還需客觀點評各組實驗操作過程和得出的實驗結(jié)論，一方面要指出學(xué)生實驗設(shè)計中存在的不足或?qū)嶒炇〉脑颍员闫浜罄m(xù)能不斷改進，另一方面還需肯定各小組的實驗設(shè)計思路，以促進其獲得一定的學(xué)習(xí)成就感，從而能激發(fā)其實驗探究樂趣。同樣以“探究歐姆定律”實驗教學(xué)為例，教師需要求各小組根據(jù)實驗獲得的數(shù)據(jù)和借助I - R圖像、I - U圖像描述的數(shù)據(jù)間相互關(guān)系特征，指導(dǎo)其表述實驗結(jié)論，通過探討和論證，大多數(shù)小組可得出“保持電壓不變時，電流與電阻成反比”、“保持電阻不變時，電壓與電流成正比”的結(jié)論，也即歐姆定律，并畫出電路圖，如圖1。

3.結(jié)束語

小組合作學(xué)習(xí)是推動社會發(fā)展的不竭動力，這一理念在初中物理實驗教學(xué)中同樣適用，原因在于初中物理實驗教學(xué)涵蓋的知識內(nèi)容較為廣泛和復(fù)雜，若單純依靠學(xué)生個人完成實驗學(xué)習(xí)和操作，不僅存在較大的難度，同時還需耗費大量的時間，從而難以保證課程教學(xué)質(zhì)量，而通過合理引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，不僅能降低學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的難度、培養(yǎng)其合作精神和提高其綜合能力，同時還能促進其高效地完成實驗教學(xué)內(nèi)容，從而有助于提高課程教學(xué)質(zhì)量和效率，基于此，就需要各初中物理教師積極探索以引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式對其進行物理實驗教學(xué)，才能使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

【參考文獻】

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（廣西崇左市天等縣把荷鄉(xiāng)初級中學(xué)，廣西崇左532800）