初中數學教學中對學生直覺思維能力的培養

朱孜求

【摘要】數學因為具備較強的邏輯性和抽象化特點，所以始終是初中生學習的難點。在核心素養教學背景下，積極培養學生的直覺思維已成為初中數學教學的一種有效手段。本文首先分析了直覺思維能力的內涵和價值，然后對當前的教學不足提出相應的優化對策。

【關鍵詞】初中數學；直覺思維；培養策略

數學是初中階段的一門重要學科，也是廣大學生學習的難點。傳統的數學教育往往強調照本宣科地灌輸，而忽視了對學生自主探索能力的培養。但是，在核心素養教學理念下，各種新穎的教學形式開始被應用在數學教學中。這其中較為典型的有對學生直覺思維能力的培養。本文首先分析了直覺思維能力的內涵和價值，然后針對當前的教學不足提出相應的優化對策。

一、直覺思維能力的內涵和價值

隨著國內教育理念的不斷發展，初中數學教學的理念也開始逐漸產生變化，正是在這種背景下，積極培養學生的直覺思維能力成為當前教學的一大重任。下文首先厘清直覺思維能力的內涵以及其在初中數學教學之中的應用價值。

（一）直覺思維能力的內涵

直覺思維是指不經過一步一步分析而突如其來的領悟或理解。很多心理學家認為它是創造性思維活躍的一種表現，它即是發明創造的先導，也是百思不解之后突然獲得的碩果，在創造發明的過程中有重要地位。

數學雖然是一門強調邏輯，重視嚴謹的學科，但是，在數學的發展過程之中，直覺思維始終占據著不可忽視的地位，比如，阿基米德的很多計算公式都是在偶然的靈感之中獲取的。

（二）直覺思維能力的培養價值

隨著我國教育理念的不斷發展演化，傳統的數學教學方式已經得到了很大程度上的改革，在教學過程之中積極培養學生的直覺思維能力得到了廣大教育工作者的廣泛重視。總體上來看，在初中數學教學過程中積極培養學生的直覺思維能力具備以下幾個方面的價值：

第一，積極培養學生的數學直覺思維能力，能夠讓學生獲得更多的自主性。傳統的初中數學教學往往只是單純地注重對學生進行課本知識點的灌輸，這往往讓學生學習陷入被動之中，無法加深學生對知識的應用。但培養學生的數學直覺思維能力，可以在最大限度上讓學生獲得更多的學習自由度，這對學生學習主動性的養成有積極意義。

第二，在初中數學教學過程中積極培養學生的數學直覺思維能力，可以讓學生實現跨越式的知識積累。目前，學生的學習壓力不斷增強，傳統的按部就班的教學方式，往往存在教學效率低下的情況，但是，通過對學生數學直覺思維能力的培養，能讓學生實現跨越式的發展，進而推動學生快速成長。

第三，通過對學生數學直覺思維能力的培養，也能讓學生養成更深厚的數學素養。在核心素養教學背景下，學生不僅要掌握一系列的客觀知識點，還需要掌握一系列的數學素養。借助于數學直覺思維能力的培養，可以讓學生生成更強的數學思維能力，能讓學生得以快速成長。

二、初中數學教學中學生直覺思維能力培養現狀

目前，初中數學教學中對學生直覺思維能力的培養價值已經受到了越來越多數學教師的認可，但是，在具體的實踐過程之中，還存在一系列的不足，可以概括為以下幾個方面：

（一）教學不夠體系化，培養頻率不足

學生數學直覺思維能力的培養和其他知識的教學存在著明顯的不同，一些教師往往因為對教學內容的認知不足，所以無法更靈活地展開體系化教學，在這種背景下，對學生數學直覺思維能力的培養就無法有效實現。

（二）教學思想較為僵化，教師不善于靈活啟發

在當前的教學背景下，一些教師在培養學生的直覺思維能力時，還是采取較為僵化的手段，采取師本位的教學策略，這樣學生的主體地位就無法得到充分的體現，教師也忽視了對學生的合理啟發，從而無法提升學生的直覺思維能力。

（三）忽視學生興趣，無法提升學生思考主動性

著名科學家愛因斯坦曾經說過，興趣是最好的老師。要想培養學生直覺思維能力，就應該充分尊重學生的興趣，尤其是直覺思維能力的培養，更需要從興趣入手，積極提升教學效率。但是目前在教學過程中，很多教師教學手段匱乏，無法提升學生的學習主動性。

三、初中數學教學中學生直覺思維能力的培養策略

初中數學教學中對學生直覺思維能力的培養目前雖然已經得到了充分的認可，但是在實踐教學過程中還存在諸多不足。唯有充分認識到此類教學之中的不足，然后采取相應的優化策略，才能夠實現理想化的教學效果。本文認為，初中數學教學中學生直覺思維能力的培養策略應包括以下幾個方面：

（一）完善教學體系，提升培養頻率

廣大教育工作者應不斷完善教學體系，從而提升直接思維能力培養頻率。總體上來看，初中數學教學中培養學生的直覺思維能力需要提升學生的概括能力、推理能力。

比如，學習“豐富的圖形世界”時候，涉及對不同圖形的分析介紹，為了提升學生的概括能力，教師可引導學生自行總結不同圖形的特點，從而讓學生實現觸類旁通，由此理解到其他圖形的特點。再如，學習“去括號法則”的過程中，教師可以讓學生通過合理的推理方式，自主總結出去括號法則，實現學生對知識的自主探索。

（二）采取合理手段，靈活啟發學生

初中數學教學中對學生直覺思維能力的培養是一個較為微妙的過程，單純地依靠灌輸式教學方式顯然不夠，還需要采取合理的手段來啟發學生。

比如，學習“主視圖、左視圖、俯視圖”時，很多學生因立體感匱乏，往往無法更為深入地理解知識，對此，教師可以采取課堂實踐教學法，放置一個方盒子在講桌上，讓學生從不同的角度觀察這個盒子，從而對知識有更強的認識。

再如，學習概率知識時，很多學生往往感到抽象，直覺能力難以得到培養。對此，教師可以讓學生通過擲骰子的方式初步認識概率，然后借助對現實生活的思考，提升學生對事件概率的分析計算能力。

（三）轉變教學理念，培養學生興趣

廣大教育工作者在培養學生的直覺思維能力時，首先應該扭轉自己的教學觀念，尤其是應該充分尊重學生的課堂主體地位，然后，從學生的興趣角度出發，培養學生的直覺思維能力。

比如，教學“三角形的中位線”的過程中，教師可借助多媒體的教學方式，采用微課等優質課程資源，為學生更為直觀地傳遞知識的同時，開闊學生的思路，促進學生對知識的認知。

再如，學習“二次根式的乘除”時，需要借助幾何圖形的方式推導出計算方式，在這一過程中，學生可采用的途徑是多元的，教師可引導學生以小組為單位展開討論，以此培養學生的直覺思維能力。

四、結束語

隨著社會的不斷發展，我國初中階段的教學理念也實現了快速變革，在這種背景下，通過培養學生直覺思維能力強化學生數學素養的教學方式得到了越來越多人的認可。本文首先分析了直覺思維能力的內涵和價值，然后針對當前教學的不足提出了相應的優化策略，希望本文的分析能給廣大教育工作者帶來一定的啟迪。

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（江蘇省蘇州市吳中區木瀆實驗中學，江蘇蘇州215100）