基于立德樹人的初中地理教學探究

金萬能

【摘要】習近平總書記曾多次說道：“作為新時代教師，教學要不忘初心，立德樹人，在引導學生掌握知識的同時實現學生道德品質的培養，最終實現學生學科素養能力的培養”。基于此，本文就立德樹人下初中地理教學原則、實踐策略、落實價值進行了探究分析，通過教材探析、研學旅行、情境探究、分層引導、微課教學等手段，在引導學生掌握地理內容的同時實現初中地理教學效率和教學質量的雙重提升。

【關鍵詞】立德樹人；初中地理；探究分析

初中生正是處于成長和發展的黃金時期，而德育作為教師教學的重要組成部分。教師要想讓初中地理教學得到育人的功效，就要遵從立德樹人的教學理念，在探究課本知識內容的過程中充分挖掘地理中的德育素材，從而實現學生知識、能力、品質的協調發展。這樣既契合了地理課程標準，又可以促進學生的全面發展，使得學生在地理知識的掌握中得到地理能力的綜合提升。

一、立德樹人下初中地理的教學原則

（一）要立足以人為本的教學原則

在初中地理新課程標準中曾提出：“教師教學要踐行地理特點，讓學生學到有價值的地理知識，通過學習地理使得學生可以更好地服務生活、創造社會”。這也就是說明，教師要想讓立德樹人教學理念得到貫徹落實，就要立足以人為本的教學原則，在尊重和了解學生身心發展特點的基礎上，結合學生的學情和個性愛好對教學任務進行科學配置，從而使得學生在學習地理知識的同時得到地理素養能力的培養，以此來踐行立德樹人教學理念。

（二）要契合因材施教的教學原則

對于教學來說，教師面臨的是全體學生，也就是說，教師在落實立德樹人教學理念的時候，要結合因材施教的原則。畢竟學生由于家庭、生活等因素的影響，其學習水平、接受程度、個性愛好等也會有所差異。為充分發揮地理學科“立德樹人”的教育思想，使得每一個學生都能得到道德情感、道德品質的綜合培養，教師就要充分遵從因材施教的原則，通過教學目標的科學設置使得學生成為富有時代特質的人才，以此來實現地理教學效率和教學質量的雙重提升。

二、立德樹人下初中地理的實踐策略

（一）深入教材探析，加強學生德育三觀教育

在地理新課程標準中曾指出：“教師要充分利用教材，在探析教材知識的過程中實現學生知、情、意、行的協調發展”。這也就是說明，教師要想讓立德樹人教學理念在初中地理教學中得到貫徹落實，可以利用教材探析為輔助，通過教材將地理特點本質進行拓展延伸，從而發揮地理學生的育人價值，在掌握知識的過程中實現學生健康德育三觀的樹立。例如，在教學《世界的語言和宗教》這一地理內容時，為讓學生能夠樹立正確的種族觀、價值觀、人生觀。在教學這一內容的時候，教師可以借助教材內容，為學生開展角色扮演的活動，讓學生在了解世界不同種族人類的語言、宗教的過程中展開交流。這樣既能激發學生自主學習、思考的能力，又可以讓學生認識到不同國家不同文化之間的差異，使得學生得到民族自豪感、愛國主義情感的培養，最終實現學生德育三觀的樹立。

（二）利用研學旅行，培養學生良好道德品質

地理作為一門綜合性的學科學習過程，不僅涉及到人文、自然等內容，還會與社會生活的發展息息相關。在這一多元素的學習過程中，很多學生都會覺得這是一項復雜且艱巨的學習任務，久而久之也就導致學生學習效率的下降。因此，為落實立德樹人教學理念，實現學生良好道德品質的培養，教師可以借助研學旅行的教學手段，在寓教于樂中實現學生知識、能力、品質的協調發展。例如，在教學《交通運輸》這一地理內容時，旨在通過了解不同交通運輸方式的特點，使得學生形成建設祖國的正確世界觀，在學習知識的同時實現學生合作品質的培養。為此，教師可以借助當地快遞行業的運輸情況引導學生進行研學旅行，通過生活素材的引用使得學生認識到地理學習的價值，最終實現學生知、情、意、行的協調發展，讓學生既可以掌握知識，又能得到熱愛生活良好道德品質的培養。通過研學旅行使得立德樹人教學理念得到貫徹落實，在寓教于樂中實現學生地理學習能力、道德品質的提升和優化。

（三）開展情境探究，強化學生地理綜合素養

在踐行立德樹人教學理念的時候，教師可以借助情境探究的教學手段，通過具體情境的設置，使得地理內容以更加直觀、形象的形式展示在學生面前，從而使得學生在學習地理知識的過程中得到地理綜合素養能力的培養，以此來實現立德樹人教學理念的提升。例如，在教學《自然資源的基本特征》這一地理內容時，為讓學生得到可持續發展理念的培養，讓學生了解自然資源與人類生產、生活的密切聯系，使得學生在學習地理知識的過程中得到保護資源、節約資源、熱愛自然等良好品質的養成，實現學生人地協調觀地理素養能力的深化。基于此，教師可以為學生播放我國自然資源情境圖片，在圖片情境的觀察中讓學生得到社會責任感的培養，從而讓學生思考什么是自然資源？我們應該如何保護自然資源？最終實現學生地理綜合素養能力的培養，在情境探索中讓立德樹人的教學理念得到滲透。

（四）融入分層引導，踐行立德樹人教學理念

俗話說得好“教書育人，育人德為先”，不僅折射出了立德樹人教學理念在課堂教學中落實的必要性，還有效強調了以人為本的教學原則。為此，當教師在進行初中地理教學的時候，要想讓立德樹人教學理念得到育人的功效，可以借助分層引導的教學手段，通過學情教育的探索實現教學任務的科學配置，最終使得每一個學生都能得到美德教育的培養。例如，在教學《民族》這一地理內容時，旨在讓學生了解我國少數民族的分布特征、豐富多彩的文化以及人們的生活和生產方式，從而使得學生理解我國民族政策，樹立互相尊重、團結友愛、維護祖國統一等良好道德品質的培養。為此，教師可以為學生設置以下層次性內容為引導：對于差等生，可以讓學生以我國民族的構成為學習要點進行探索；對于中等生，可以讓學生就民族分布圖進行分布特征的研究；對于優等生，可以讓學生就民族的文化、生活、生產方式等內容進行探索分析。通過分層學習內容的引導使得學生得到道德情感的培養，然后結合分層合作的方法，讓學生就“民族”這一知識內容進行總結探索。這樣既可以踐行立德樹人的教學理念，又可以讓學生在分層合作學習的過程中得到情感態度價值觀的培養。

（五）結合微課教學，提升學生道德情感教育

地理學科主要特點就是整體性和差異性，也正是由于這一特點，導致學生在學習的時候容易造成記憶混亂的學習現象，不僅會影響學生的理解能力，還會降低學生的學習效率。為此，為實現立德樹人教學理念的落實，教師可以借助微課教學手段，在整合知識的同時實現學生道德情感的培養。例如，在教學《自然特征與農業》這一地理內容時，教師可以利用微課為學生展示中國四大地理區域北方、南方、西北、青藏等地圖，讓學生在圖片的觀看中對當地農業進行有機關聯，對農業與自然關系展開綜合考慮，在培養學生人地觀念素養能力的同時，實現學生地理綜合思維能力、讀圖能力的深化，讓學生既可以掌握知識又能夠得到熱愛生活、熱愛自然等道德情感的培養。

三、立德樹人在初中地理教學中的落實價值

地理素材蘊藏著非常豐富的資源，不僅可以為學生打開認識世界、了解生活、探索自然的途徑，還使得學生得到了綜合素養能力的有效培養。而立德樹人在初中地理教學中的運用，更是為學生學好地理、運用地理、掌握地理奠定了堅實的基礎條件。第一，在地理教學中踐行立德樹人，可以讓學生重回課堂主體地位，在契合學生身心發展特性的基礎上使得學生得到知識、能力和品質的綜合發展；第二，教師可以在踐行立德樹人的同時對地理教材進行深入解讀，讓學生在探索知識的同時得到道德品質的培養，為學生將來可以更好地服務社會、創造生活提供了有效的保障；第三，立德樹人可以有效踐行地理課程標準，讓地理學科特點得到充分落實。由此可見，其落實的價值。

四、結束語

對于立德樹人下初中地理教學的探究而言，教師要充分發揮地理學科的特點，在尊重和了解學生的基礎上，發揮學科育人的價值，使得學生在學習知識的同時得到綜合素養能力、道德品質、道德情感、道德行為的綜合優化，最終實現初中地理教學質量的提升。

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（福建省邵武市教師進修學校，福建南平354000）