高中語文教學中人文底蘊培養策略探究

劉亭利

【摘要】在教育部發布的關于《中國學生的核心素養》中，人文底蘊排在首要地位，其重要性毋庸置疑。高中是學生建立正確的人生觀、價值觀、世界觀重要的時期，因此，在高中語文教學中，教師也要注重對學生人文底蘊的培養。本文將結合高中語文教學在人文教育方面的缺陷，對如何在高中語文教學中提高和培養學生的人文底蘊加以探究。

【關鍵詞】高中語文；人文底蘊；策略

高中語文并不是簡單的一門學科，語文本身就是一種文化，包含人文精神，也具有歷史文化底蘊，是其他科目所不具備的。在學生升入高中后，教師應該培養學生正確的人生觀、價值觀，在此基礎上，教師也不應該忘記培養學生的文化底蘊。

一、人文底蘊的含義

人文底蘊通俗的講就是人文素質，從廣義的方面來講是一個人的內在品格，是一個人的為人品質。從狹義來說就是對人文知識的掌握，主要指的是文化素質。人文素質的培養要看人的自覺，并且注重于人的心靈自悟，也可以對人起到潛移默化的作用，是一個人的精神支撐，也是健康發展的動力，它對一個人的為人有極大的影響，可為修身養性源源不斷地輸送養分。

二、高中語文教學中人文素養培養現狀

當今社會，許多人都看中學生的文憑和成績，并不在乎學生是否有內涵，所以造成了教師只著眼于學生的成績高低，并不注重學生的人品和素質如何，教師也通常根據成績來判斷一個學生的好壞，這樣會造成教師忽略對學生人文底蘊的培養。部分成績不好的學生會通過教師的判斷標準誤認為自己是壞學生，甚至形成錯誤的價值觀。所以，教師不應該只注重對學生成績的提高，也應該注重在日常語文教學中培養學生的人文底蘊，不忽略每一位學生，讓每一位學生都能夠接受人文底蘊教育，形成正確的價值觀。

三、高中語文教學中人文素養的培養方法

（一）重視課外實踐活動，提升學生能力

都說實踐是檢驗真理的唯一標準，想要提高學生學習的積極性和自覺，教師就應該積極組織語文課外活動，讓學生親身體驗，提高學生學習語文的積極性。比如，學習人教版高中語文高二上冊《林黛玉進賈府》時，教師可以組織學生進行情景劇再現實踐活動，學生可以自己挑選伙伴表演，臺詞也可以自己來編寫。這樣的實踐活動既能避免學生失去對語文學習的興趣，又能提高學生的能力，讓學生親身體驗，也能有效培養學生的人文底蘊。教師還可以組織一些其他實踐活動，如辯論賽、朗讀大賽等。辯論賽可以培養學生的口語能力和辨別是非對錯的能力，能夠引導學生樹立正確的價值觀。而朗誦大賽，可以測試學生對課文情感的理解程度，也可以鍛煉學生的朗讀能力和勇氣。這樣，學生能夠逐漸通過這些實踐活動提高自身能力及人文素質。

（二）創造人文氛圍，使學生充分感受人文情懷

在過去的語文教學中，教師只是生硬地將課本內容塞給學生，讓學生機械記憶，使得學生對高中語文毫無興趣，甚至會覺得學這些毫無用處。因此，想要改變學生對語文學科的看法和培養學生的人文底蘊，教師就要創新教學方法，創造出人文氣氛，讓每節課都充滿人文氣息，讓學生能夠真正了解到語文學科的魅力，讓學生學會獨立思考，使學生積極主動學習和發言，形成良好的語文學習習慣。比如，教學人教版高中語文高二下冊《雷雨》時，教師可以采用小組討論的方法，讓學生分成幾個小組，各自討論書中如曹禺、周萍等人物，最后讓學生展示討論結果。通過此方式讓學生充分體會到當時的社會背景和各人物在當時社會背景下的遭遇。老師最后對學生的討論結果進行評價，然后做出總結。這樣的活動能讓學生體驗到人文氣息，也能提高學生對作品的理解能力。

（三）開發多樣化的人文資源，擴大語文教育空間

對于語文知識的學習，可以不局限在課堂之上，學生也可以從日常生活中學習到語文知識，教師要教會學生觀察生活中的人文氣息，了解一些名勝古跡，學習從課本中所學不到的知識。比如，教學人教版高中語文高一上冊《沁園春·長沙》時，教師也可以講述一下毛主席的其他作品，讓學生深刻了解到毛主席作品中體現的情懷。毛主席是學生熟知的人物，是距離學生較近的人物，可以成為學生的動力榜樣。除此之外，教師還可以講述一下祖國的大好河山，多樣化的人文資源能夠拓展學生的語文知識，可有效提高學生對語文學科的學習興趣。

四、結束語

語文不單單是一門簡單的學科，最重要的是能培養學生的人文底蘊，想要發揮語文課真正的作用，則應該在提高學生語文素養的同時，注重培養學生的人文底蘊，塑造學生良好的人文品行。教書育人，育人為先，教師應通過育人使學生今后能以崇高的品質、完美的人格、健康的心靈來服務與奉獻社會。

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（湖南省常德市六中，湖南常德415000）