高中語文教學(xué)中有效滲透傳統(tǒng)文化的策略

林志剛

【摘要】文化是民族的靈魂，語文學(xué)科是文化的載體，高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化之間有著緊密的聯(lián)系，高中語文教師應(yīng)主動繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，把傳承文化和提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知作為自己的重要職責(zé)，在平時的教育教學(xué)中探究多種教育策略，開展豐富的實踐活動，有效滲透傳統(tǒng)文化。

【關(guān)鍵詞】高中語文；教育策略；滲透傳統(tǒng)文化

中國傳統(tǒng)文化博大精深，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是國家傳承和發(fā)展的根本。習(xí)近平總書記指出，一個國家和民族的強盛，總是以文化繁榮為支撐。語文學(xué)科是文化的載體，文化的傳承和發(fā)展與語文教學(xué)息息相關(guān)。我們農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生從小閱讀量少，對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知匱乏，家長也不夠重視，傳承和弘揚傳統(tǒng)文化困難重重。對于如何弘揚和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，我們經(jīng)過不斷實踐和思考，總結(jié)出農(nóng)村高中有效滲透傳統(tǒng)文化的幾點策略。

一、充分利用高中教材資源，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“學(xué)生要認(rèn)識中國傳統(tǒng)文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”，高中語文教師應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在教育教學(xué)中充分利用教材資源，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（一）挖掘語文課本的文化內(nèi)涵，汲取傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)

農(nóng)村中學(xué)教學(xué)主要還是依靠教師的課堂講授，主要以考試為目的，不重視挖掘課本里的傳統(tǒng)文化資源，這對于提高農(nóng)村中學(xué)生的文化素養(yǎng)非常不利。高中語文必修和選修課本里蘊藏著大量的傳統(tǒng)文化元素，教師應(yīng)充分利用教材資源，對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化的熏陶教育。

高中語文課本中的古詩文文化內(nèi)涵非常豐富，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，在課本中充分挖掘潛在的傳統(tǒng)文化教育因素，如《廉頗藺相如列傳》環(huán)環(huán)相扣，波瀾起伏，體現(xiàn)的是“國家興亡，匹夫有責(zé)”的胸懷和顧全大局的精神氣度；《陳情表》情真意切，感人肺腑，傳達的是“百善孝為先”的傳統(tǒng)孝道文化；《離騷》香草美人，寓意豐富，表達的是對理想的執(zhí)著追求及忠君愛國的高尚節(jié)操。這些古詩文名篇蘊含著古人的治國修身、忠君愛國等思想，滲透著“仁義禮智信、溫良恭儉讓”的傳統(tǒng)美德和價值觀念。

高中語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)習(xí)古詩文為契機，發(fā)揮教材本身的思想教育功能，潛移默化地進行傳統(tǒng)文化教育，讓學(xué)生汲取傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)。如教學(xué)《林黛玉進賈府》這篇文章時，教師可抓住分析講解課文的契機，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生通讀《紅樓夢》整本書，給學(xué)生制定閱讀計劃，加深他們對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。教學(xué)荀子《勸學(xué)》這篇課文時，可以嘗試從作者入手，介紹荀子及其“人定勝天”等樸素唯物主義思想，延伸出先秦儒家的主要代表人物及其思想，再把荀子提倡的“性惡論”和孟子的“性善說”進行對比，不失時機地把傳統(tǒng)文化教育貫穿于課文教學(xué)的始終，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，進一步了解先秦諸子文化。

（二）引導(dǎo)學(xué)生大量背誦古詩文，感受經(jīng)典文化的魅力

古詩文凝聚著豐富的傳統(tǒng)文化精華，可以啟迪心智，陶冶情操。高中語文教師教學(xué)時，可先播放一些經(jīng)典名家的誦讀視頻，再讓學(xué)生欣賞和模仿，平時可以采用教師范讀、學(xué)生誦讀、配樂朗誦、集體背誦等方式，讓學(xué)生感受理解古詩文的思想感情。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生小時候缺乏對經(jīng)典詩文的積累，語文教師應(yīng)有針對性地引導(dǎo)學(xué)生選擇經(jīng)典誦讀，反復(fù)誦讀，再有選擇地進行經(jīng)典詩詞的背誦。首先建議選擇高中課程標(biāo)準(zhǔn)中建議的誦讀篇目，再背誦新課標(biāo)全國卷高考要求的64篇古詩文，通過背誦熏陶，使學(xué)生吸收經(jīng)典營養(yǎng)，增加傳統(tǒng)文化的積淀。

（三）利用傳統(tǒng)文化校本教材，拓寬學(xué)生的文化視野

我校語文教研組集眾人之力，精心編寫了校本教材———《優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課讀本》，教材內(nèi)容豐富，有十六個章節(jié)，對民風(fēng)民俗、名人軼事、歷代詩文的優(yōu)秀篇章等都擇優(yōu)選錄，精準(zhǔn)注釋，并結(jié)合本地實際，把地方特色文化編入教材，體現(xiàn)我校校本教材的地方特色。學(xué)校每學(xué)期開設(shè)傳統(tǒng)文化研究性學(xué)習(xí)課程，分發(fā)校本課程的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中拓展文化視野，更深入地了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承鄉(xiāng)土文化，從而增強其民族自信心和凝聚力，培養(yǎng)其愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情懷。

二、開設(shè)傳統(tǒng)文化講堂，豐富學(xué)生文化認(rèn)知

學(xué)生除了可以從教材里汲取文化，還可以從傳統(tǒng)文化講堂中豐富文化認(rèn)知。迫于高考的壓力，農(nóng)村中學(xué)生很少把時間投入到教材以外的經(jīng)典作品閱讀中，我們可以嘗試給學(xué)生不定期開設(shè)文化講堂，讓學(xué)生從中了解更多的傳統(tǒng)文化知識，講堂可以設(shè)置儒釋道思想、傳統(tǒng)美德、民俗風(fēng)情、家風(fēng)孝道等文化專題，內(nèi)容可以涉及《詩經(jīng)》與先秦散文、楚辭漢賦、魏晉文學(xué)、宋元戲曲和明清小說等經(jīng)典作品。還可邀請各學(xué)校對傳統(tǒng)文化有深入研究的教師或高校教授，對中華傳統(tǒng)文化進行宣傳教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，豐富他們的文化認(rèn)知。

本學(xué)年，我校舉辦了兩場傳統(tǒng)文化專題講座，邀請高校的教授講授《趣味國學(xué)》和《儒家文化與個人修養(yǎng)》?！度の秶鴮W(xué)》講座擯棄枯燥乏味的傳統(tǒng)說教形式，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)國學(xué)的趣味性?！度寮椅幕c個人修養(yǎng)》的講座讓學(xué)生深入了解了儒家文化對個人修養(yǎng)的影響，儒家的德行修養(yǎng)對健康人格建構(gòu)的深刻意義。豐富的講座內(nèi)容讓學(xué)生從中汲取了大量的傳統(tǒng)文化知識，陶冶了學(xué)生的情操，提高了學(xué)生的文化認(rèn)知和審美能力。

三、開展豐富實踐活動，傳承弘揚傳統(tǒng)文化

在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，不僅要讓學(xué)生平時學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，誦讀經(jīng)典，還要在學(xué)生學(xué)習(xí)、積累知識的基礎(chǔ)上進行有效的實踐，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)和體驗傳統(tǒng)文化作為一種樂趣，在實踐中傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（一）開展豐富年節(jié)活動，傳承中華傳統(tǒng)文化

節(jié)日反映著民族的傳統(tǒng)習(xí)慣、道德風(fēng)尚及思想觀念。在春節(jié)、元宵、清明、端午、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)?？梢龑?dǎo)學(xué)生整理和挖掘節(jié)日的來源和內(nèi)涵，了解民間習(xí)俗，感受文化氣息，參與與節(jié)日相關(guān)的實踐活動。此外，還可以組織學(xué)生觀看與傳統(tǒng)文化有關(guān)的節(jié)目，如《經(jīng)典詠流傳》和《中華詩詞大會》等，增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解感悟，使其感受文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展。

（二）開展形式多樣的競賽活動，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

學(xué)校可開展各種競賽實踐活動，以競賽為契機，讓學(xué)生賽前搜集積累，賽中學(xué)習(xí)體驗，賽后感悟反思，促進學(xué)生文化素養(yǎng)的提高，如舉辦傳統(tǒng)文化知識競賽、唐詩背誦比賽、漢字聽寫比賽、寫作競賽、經(jīng)典朗誦比賽等。如我在教學(xué)高中選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》蘇洵的《六國論》時，先讓學(xué)生了解作家、背景資料及相關(guān)文體知識，接著重點解讀文章提出并論證六國滅亡“弊在賂秦”的論點，分析文章的結(jié)構(gòu)安排及借古諷今等論證手法，并把這篇文章和《過秦論》《阿房宮賦》對比，找出異同點，再讓學(xué)生借鑒文章的論證方法和語言特色，進行寫作實踐訓(xùn)練及寫作競賽，多方位、多途徑滲透和弘揚傳統(tǒng)文化。

總之，語文教師要增強傳承和發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命感和責(zé)任感，不斷提升自己的文化素養(yǎng)，潛移默化地影響學(xué)生的品德修養(yǎng)，在平時的教育教學(xué)中有效滲透傳統(tǒng)文化，挖掘語文課本的文化資源、廣泛開展活動實踐，多方面入手，對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化的教育，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的自覺性，讓學(xué)生樹立文化自信，自覺以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化規(guī)范自己的行為，自覺培育和踐行社會主義核心價值觀。

【參考文獻】

[1]胡亞天.中學(xué)語文教師教學(xué)策略的研究[D].天津師范大學(xué)，2008

[2]程炯.淺談?wù)Z文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透[J].教師，2011（16）

[3]李雪梅.論高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透[J].關(guān)愛明天，2015（8）

[4]杜海燕.從《中國詩詞大會》看高中語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育[J].漢字文化，2017（21）

（福建省永春第三中學(xué)，福建泉州362000）