基于核心素養(yǎng)的高中數學高效課堂的構建

葉曉秀

摘要：在新時代的教學背景下，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)成為了教師與學校的重心，在高中數學教學中，如何發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，將學生培養(yǎng)成為有素養(yǎng)、有文化的高素質人才，是教師一直思考的問題，本文就基于核心素養(yǎng)構建高中數學高效課堂的方法展開了探究。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中數學;高效課堂

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）09-0205-01

引言

核心素養(yǎng)是學生適應社會以及自身終身發(fā)展所必備的各項基本素養(yǎng)，對于學生的發(fā)展有著重要的意義，基于核心素養(yǎng)構建高中數學高效課堂，在課堂上引導學生進行自主學習與獨立思考，能夠有效地培養(yǎng)學生的數學思維，幫助學生打下良好的基礎。

1.開展微課教學，引導學生自主學習

作為新時代的教學工具，微課有著時間短、便于觀看學習、知識點集中等特點，在基于核心素養(yǎng)構建高中數學高效課堂的過程中，為學生制作微課、運用微課開展數學教學，一方面能夠有效地引導學生進行自主學習，讓學生能夠通過觀看視頻進行自主學習，攻克自身學習上的難題;另一方面則是讓學生能夠打破學習空間的限制，讓學習不再局限在數學課堂之上，使得學生能夠隨時隨地利用自身的碎片化時間進行觀看與學習，最終促進高中數學高效課堂的構建，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。作為教師，應當提起足夠的重視。例如，在學習《空間幾何體的三視圖和直觀圖》時，作為教師，可以在備課階段準備微課的制作，在微課開始為學生展示一個楊桃，首先展示楊桃的正視圖，隨后調整角度，在微課中顯示楊桃成為五角星的角度，用這種簡單且容易理解的方式吸引學生的注意力，隨后為學生講述空間幾何體的三視圖與直觀圖，以具體的畫面來展示圓柱體的三視圖，從正面與側面看，圓柱體都是一個長方形，但是從俯視的角度來觀察時，就能夠看到圓柱體成為了一個圓形，讓學生能夠更加直觀地認識到空間幾何體三視圖與直觀圖的概念。在制作微課之后讓學生自行下載觀看學習，從而明確學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自主學習能力，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.設置有效問題，引導學生獨立思考

傳統(tǒng)的高中數學教學中，教師受到應試教育的影響，過度注重學生理論知識的學習，在課堂上對學生灌輸理論知識，學生只能被動地接受知識，教師與學生之間缺乏足夠的交流，學生缺乏獨立思考的空間，不利于學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。基于核心素養(yǎng)構建高中數學高效課堂，教師需要在課堂上設置有效問題，用問題加強與學生之間的交流，引導學生進行思考，同時給予學生足夠的獨立思考的空間，這樣能夠有效地鍛煉學生的數學思維，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在學習《直線的方程》時，課堂上，教師可以對學生進行提問引導，“直線的五種形式分別是哪五種？”“直線的點斜式方程、直線的斜截式方程、直線的兩點式方程、直線的截距式方程、直線的一般式方程，其概念分別是什么？”借助問題來引導學生進行獨立思考，引導學生進行自主學習與探索，并對問題的結果進行整理，這樣能夠有效地鍛煉學生的思維，使得學生能夠跟隨教材中對方程的解析進行探索解析，幫助學生明確直線的方程的具體應用方法，從而加深學生對知識的理解，培養(yǎng)學生的數學思維，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3.完善教學評價，樹立學生學習信心

在高中數學教學中，教學評價是教師根據學生的階段性學習成果給予學生的反饋，是學生審視自身，查漏補缺，進行鞏固提升的主要途徑之一。然而，在傳統(tǒng)的教學評價中，教師對于學習成績過于看重，忽略了對學生思維、運用能力、學習態(tài)度等綜合方面的評價，這樣很容易導致部分學生喪失學習的信心，影響學生的學習質量。基于核心素養(yǎng)構建高中數學高效課堂，教師要注意對教學評價進行優(yōu)化與完善，重視對學生綜合素質的考核，不再以成績作為衡量學生的唯一標準，肯定學生，幫助學生樹立學習數學知識的信心，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在學習《任意角的三角函數》時，教師在完成教學后，對學生進行評價時，可以嘗試引導學生去探索回顧任意角的正弦、余弦、正切函數的定義、定義域、符號判斷法，考察學生對于知識的理解深度，而不是單純地考察學生對知識的記憶，同時，對于學習成果較差但是學習態(tài)度良好的學生，教師也要基于足夠的鼓勵，肯定學生的學習態(tài)度，教導學生堅持自己的學習態(tài)度，做到每一次學習都有進步，運用鼓勵原則對學生進行評價，使得學生能夠感受到成功的滿足感，從而逐步幫助學生樹立學習數學知識的自信心，使得學生能夠積極主動地投入到知識的學習之中，為學生構建高中數學高效課堂，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

4.結語

基于核心素養(yǎng)構建高中數學高效課堂，教師需要擁有足夠的耐心，明確學生自身學習與發(fā)展的需求，以學生為本開展數學教學，在課堂上引導學生進行自主學習，展開獨立思考，培養(yǎng)學生的數學思維，加強學生獨立解決問題的能力，最終促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，為學生今后的學習打下夯實的基礎。

參考文獻：

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[2] 彭艷香.核心素養(yǎng)理念下的高中數學教學策略研究[J].中學生數理化（教與學），2019（02）.