新課改下小學數學教學中微課的巧用分析

王慧敏

摘要：隨著信息社會的高速發展，信息技術被廣泛運用進各個行業之中。伴隨著我國當下新課改的不斷推進與實施，使得教學過程中出現了許多新穎的教學模式，而信息技術下的微課這種新穎教學模式正是其中一種。老師在教學過程中有效運用這種教學模式能夠提升教學實效性。

關鍵詞：微課;小學數學;應用

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）09-0203-01

眾所周知，微課的變化性非常強，它所包含的內容又非常廣，同時具體表現的形式新穎等特點也十分多。在新課改下進行小學數學教學的過程中有效的應用微課模式，能夠把學生們的學習興趣徹底激發出來，促使教學效率和學生們的課堂學習效率得到一定程度上的提升。

1.新課改下在小學數學教學中運用微課的意義

近些年隨著新課改的不斷深入，教學質量提升是顯而易見的。信息技術下的微課這種新型教學模式，不但具有非常強的實用性，同時還能夠把學生們的學習效果提升上去。傳統教學模式中老師是課堂教學中的主體，大量的時間用來為學生講解數學知識，這也就使學生們在課堂學習中只能被動地接受老師做講述的知識，這樣的教學模式不但降低了學生們的學習主動性，在很大程度上還影響了學生們的學習發展。信息化時代下的微課教學可以說是非常高效的一種教學模式，可以利用視頻的模式把教學內容播放給學生們，這種模式不但節約了大量的教學時間，同時還能夠把學生們的注意力充分吸引到課堂教學之中，把學生們的學習數學的興趣徹底激發出來。

2.新課改下小學數學教學中微課的巧用策略

2.1 利用微課導入課堂學習，吸引學生的注意力。

小學生們的天性就是活潑好動，并且具有非常活躍的思維，因此在進行小學數學學習的時候他們的注意力很難長久保持高度集中，所以在教學的過程中老師要不斷吸引他們的注意力，把小學數學教學課堂的實效性提升上去。老師在實際教學的時候可以利用微課導入學習內容，把學生們的注意力充分吸引到課堂學習中。比如說在進行《位置與方向》這節課教學的時候，老師可以先為學生們播放一段其他老師教學這堂課的視頻，多數學生對微課并不了解，在正式上課前進行微課視頻播放，不但能夠讓學生們對所學內容有一個大概了解，還能夠使他們對微課有一個大體的了解和認知，通過視頻播放還能夠把學生們的注意力吸引到課堂學習中。為了可以使課堂教學效果進一步提升，老師還可以讓學生們尋找視頻中的知識點，把他們的積極性調動起來，從而更好地引入課堂教學。

2.2 將微課的形式滲透到小學數學課堂教學過程中。

我們都知道每節課的時間是四十五分鐘，但是微課時間卻沒有這么長，在一定程度上是無法利用微課的方式進行教課的，但是在實際教學的時候，老師可以把課堂時間拆分出幾段時間，然后在進行幾個微課來進行教學，在這樣的方式下可以更好地提升學生們的學習效率，使學生在短短的課堂中能夠最大化的學習到數學知識，老師對這些知識的講解也會更加清晰，不斷提升學生們的學習效率。比如說在進行《角的認識》這節課的時候，可以把在我們實際生活中所接觸到與角相關的圖片利用多媒體展示給學生們，幫助他們更好地認識角，學生們觀看完視頻之后老師可以讓學生們講一講在我們生活中還有哪些物品有角，活躍課堂教學氛圍，把學生們的學習興趣調動起來，促使教學質量和效率的提升。

2.3 培養學生的課后學習能力。

數學教學對學生們的以后發展具有非常重要的意義，因此老師在進行教學的時候不但要做好課堂教學講解，還要引導學生們在課后積極探究與自主學習，確保學生們學習的持續性。比如在實際教學的時候可以利用微課組織學生們學習，利用及時更新的微課內容，打破課堂教學的局限性，有效實現師生之間的零距離溝通，把學習效果與質量提升上去。其次，在信息化時代的今天，完全把網絡平臺充分利用起來，通過信息技術創設教學內容。通過在線把微課內容發送給學生們，以此來組織學生們在上課前做好預習。通過微課能夠更好地把學生們的預習欲望激發出來，另外，學生們通過觀看微課可以充分了解教學大綱中的要求，從而對學習中的難點與重點更好地掌握，把教學的針對性提升上去，同時還能夠將完善的知識結構為學生們構建出來。比如說在進行《多邊形面積》這節課的教學的時候，可以先把相關的素材收集出來，然后將這些收集到的素材為學生們制作成微課內容，然后對學生們進行多邊形面積的講解，從而鼓勵學生們積極研究與總結的基礎上把學習效果提升上去。

3.結束語

綜上所述，微課這種信息技術下的新型教學模式，是傳統教學過程中資源的拓展與補充，更好地為學生們提供出了挖掘知識平臺，也提供了參與合作的平臺。在小學數學教學的過程中科學合理地運用微課，能夠把學生們的注意力牢牢地吸引到課堂學習中，把他們的積極性充分調動起來，最終把數學課堂教學效率提升上去。

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