情境教學法在高中通用技術教學中的應用

范競飛

摘要：近些年來，隨著新課程標準的不斷改革，教育體制和教學理念也在不斷的改進和完善，在素質教育的大背景下，傳統的教學思想已經不能滿足學生的學習需求，而如今的教育教學也不僅僅只是理論知識的傳授，更多的是培養學生的各項能力，提高學生的綜合素質。對于高中通用技術而言，老師要充分的明確其教學目標以及教學任務，讓學生能夠在學習過程中得到真正的提高，為了有效提升高中通用技術的教學質量和教學效率，情景教學法在其中的應用尤為關鍵;所以說，老師在教學過程中就可以結合學生的實際學習情況創設情境，以此激發學生的學習興趣和學習積極性，發揮學生的主觀能動性。因此，本文主要談談情景教學法在高中通用技術教學中的應用。僅供參考。

關鍵詞：情景教學法;通用技術;應用

中圖分類號：G633.93 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）09-0167-01

雖然說素質教育在如今的教學中已經逐漸趨于成熟化，但應試教育的影響還是非常深重，傳統的通用技術學科往往不受重視，通用技術也經常被劃分為“副科”，但高中通用技術能夠鍛煉學生的思維品質、提高學生的創新能力，所以高中通用技術在當前的教育教學中處于比較重要的地位，但仍然有很多的問題急需老師去解決，因此，下文主要從兩個方面來談。一是情景教學法在高中通用技術教學中的現狀，二是情景教學法在高中信息技術教學中的策略。

1.情景教學法在高中通用技術教學中的現狀

對于高中通用技術的課堂教學而言，老師應用情景教學法可以有效改善傳統教學的不足，提高教學質量和教學效率，但在實際的教學中，很多老師對情景教學法的理解存在偏差，也就是說老師在應用情境教學法時沒有結合教學實際，只是在教室中為學生創設情境，通過這個過程學生也只能對理論知識的理解較為深刻，而學生的其他能力則不能夠提高，所以說，情景教學法不單單只是增強課堂的趣味性這么簡單，老師也要利用環境因素多多開展實踐活動，讓高中通用技術教學的真實性增加，讓學生的代入感提升。

2.情景教學法在高中通用技術教學中的策略

2.1 突破教學難點。

在高中通用技術的課堂教學中，要有效實施情境教學法，并且提高學生的學習效率，就需要老師及時的完善教學內容，將教學內容和教學情境可以更好的結合到一起，以此突破教學難點;在這個過程中，情境的創設應該具備針對性和真實性，這樣下來學生才能夠感受到情境教學法的優勢，高中通用技術的教學質量和教學效率才能夠穩步提升。例如在教學江蘇鳳凰教育出版社高中通用技術《設計圖樣的繪制》這一節內容時，老師就可以針對教學難點應用情景教學法，這一節內容的教學難點是“能繪制草圖來表達設計意圖，學習并掌握形體的正等軸測圖的畫法。”那么老師就可以帶領學生走出教室，在安全并且允許的前提下，引導學生觀察車輛的后視鏡，讓學生對停車場有一個基本的構思和設計，最后運用所學知識完成老師所布置的任務。

2.2 緊密結合實際。

對于高中通用技術的課堂教學而言，為了提高教學的實用性，拉進學生與通用技術學科的距離，老師在應用情景教學法時，就可以緊密結合學生的實際生活，以此促進學生學習能力的提高;在這個過程中，老師要把握好教學力度，保證情景教學法的效果，并且讓學生能夠對通用技術知識有所探究，提高學生的實踐能力。例如在教學江蘇鳳凰教育出版社高中通用技術《結構與設計》這一節內容時，老師就可以為學生創設生活化情境，讓學生快速進入學習狀態;針對“結構的強度與穩定性”這一部分內容的教學，老師就可以借助生活中常見的房屋、課桌、不倒翁、大壩等讓學生對知識有深刻的理解，在這個過程中情境的傳授形式可以是視頻、音頻、圖片等等，從而達到預期的教學效果，讓學生對這一部分知識的探索更為深刻，提高學生的學習效果。

2.3 優化教學評價。

在高中通用技術的課堂教學中，老師在應用情景教學法時，也要注重教學評價，以此提高高中通用技術的教學質量和教學效率;傳統的教學評價往往都是老師評價學生，學生很少有機會去評價老師，這就突顯不出學生的主體性，所以說，在如今的高中通用技術課堂教學中，教學評價應該是相互的，老師在評價學生時，應該是表揚多于批評，主要展現激勵性的評語，使得學生可以擁有一定的成就感，也讓學生可以及時改變自身的不足，提高學生的學習積極性，而學生在評價老師時，主要是教學過程中的缺陷，讓老師可以優化情景教學法的實施，并且優化教學過程。

綜上所述，在高中通用技術的課堂教學中，應用情景教學法可以有效改善傳統教學的弊端，讓學生在學習過程中能夠得到真正的提升;所以，老師要結合學生的實際開展情境教學，讓學生可以快速進入到學習狀態中去，提高學生的綜合素質，培養學生的創新創造能力，實現學生的全面發展。

參考文獻：

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