核心素養(yǎng)下小學(xué)英語高效課堂的探究

馮焯玲

摘要：近年來，隨著新課程改革和素質(zhì)教育在我國教育領(lǐng)域如火如荼的開展以來，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式相較于以往均發(fā)生了極大地改變，核心素養(yǎng)一詞受到了廣大教育者的普遍重視和關(guān)注。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)技能成為各科教師的重要責(zé)任。與此同時(shí)，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生掌握更多更有用的知識(shí)，即構(gòu)建能高效課堂也成為教師教學(xué)活動(dòng)的重中之重。英語在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中扮演著舉足輕重的作用，對(duì)于學(xué)生將來更好地立足社會(huì)具有不可替代的作用。在小學(xué)生英語的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師越來越開始重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及構(gòu)建高效的英語課堂來提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。文章基于此，主要介紹了我國當(dāng)下小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐過程中存在的問題，并提出了幾點(diǎn)關(guān)于基于核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的具體實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語;高效課堂;探究活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）09-0165-01

小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展具有重要的作用，同時(shí)小學(xué)時(shí)期也是學(xué)生形成良好生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的開始，從小學(xué)階段開始培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活具有重要意義。由此，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，同時(shí)創(chuàng)建高效的英語課堂提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力成為當(dāng)下每一位奮斗在一線的小學(xué)英語教師所重點(diǎn)研究的問題。在小學(xué)英語的實(shí)踐教學(xué)過程中，英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、語言能力及文化意識(shí)等四方面內(nèi)容。這就需要教師不斷對(duì)自身的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，力求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這四項(xiàng)綜合素質(zhì)能力的有效訓(xùn)練與培養(yǎng)，并保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果與體驗(yàn)，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.我國當(dāng)下小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐過程中存在的問題

1.1 教師的教學(xué)模式過于單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣。

在小學(xué)英語的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師的教學(xué)模式仍然主要采用傳統(tǒng)的灌輸式教育，教師將課本的內(nèi)容照本宣科全部輸送給學(xué)生，與此同時(shí)課堂的教學(xué)氛圍也比較枯燥煩悶，由此出現(xiàn)了教師在講臺(tái)上講的很辛苦，學(xué)生在講臺(tái)下學(xué)的也很辛苦的尷尬之境，從而使教師的教學(xué)熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)之情都消耗殆盡，嚴(yán)重影響了高效課堂的構(gòu)建，甚至還影響了小學(xué)英語教育教學(xué)進(jìn)程的前進(jìn)。

1.2 教師仍占據(jù)課堂教學(xué)的主體地位，學(xué)生的主觀能動(dòng)性受到了嚴(yán)重的壓制。

在小學(xué)英語的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師仍然占據(jù)著課堂的主體地位，學(xué)生只是被動(dòng)地接受者，學(xué)生的英語潛力和潛能都受到了壓制，不利于學(xué)生培養(yǎng)提升自身的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，在一定程度上還影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性主動(dòng)性，最終影響了教師課堂教學(xué)效率的提升，不利于教師提升自身的教學(xué)水平，也不利于學(xué)生提升自身的英語學(xué)習(xí)能力。

2.基于核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的具體實(shí)施策略

2.1 通過“課上+課下”的教學(xué)模式來增強(qiáng)課堂的教學(xué)效率。

在小學(xué)英語的實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要想提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)技能必須從全方位對(duì)學(xué)生采取相對(duì)應(yīng)的教學(xué)措施，一堂完善的課程由課下和課上兩部分共同組成，教師要把握好課上和課下的時(shí)間為學(xué)生分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而也可以為構(gòu)建高效的英語課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：在學(xué)習(xí)廣州版小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)“At the weekend”教師可以讓學(xué)生在課下對(duì)自己的周末做一個(gè)總結(jié)，用英語準(zhǔn)備好在課堂上可以給大家分享。再逐步引出課本上的內(nèi)容，學(xué)生在課下總結(jié)的過程中可以有效提升自身的英語語言表達(dá)能力、詞匯掌握能力等。

2.2 通過“小組合作”教學(xué)模式來加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果與體驗(yàn)。

在小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建中，教師可以在課堂上開展小組合作教學(xué)模式，引導(dǎo)小組成員針對(duì)統(tǒng)一教學(xué)任務(wù)展開有效交流與探討，共同解決與探究，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，這樣也可以充分凸顯學(xué)生的主體地位。例如：在學(xué)習(xí)“What do you usually do at the weekend？”教師就可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行充分的討論和交流，用英語讓學(xué)生闡述自己在周末的經(jīng)歷，這樣學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)熱情也會(huì)被充分地激發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也會(huì)被充分地激發(fā)，從而為教師構(gòu)建小學(xué)英語高效的課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 通過“多媒體”教學(xué)手段，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知視野。

科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給我們的日常生活帶來便利的同時(shí)，也便利著我們的學(xué)習(xí)生活。在小學(xué)英語的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師可以通過“多媒體”教學(xué)手段，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知視野，從而為培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：在學(xué)習(xí)“What is your hobby”教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集相關(guān)的優(yōu)秀的課外讀物供學(xué)生進(jìn)行閱讀，在閱讀的過程中，學(xué)生的思考能力、總結(jié)能力會(huì)得到鍛煉，從而為提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)和構(gòu)建高效的英語課堂創(chuàng)造有利條件。

3.總結(jié)

總而言之，在小學(xué)英語的教學(xué)實(shí)踐過程中，基于核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂已經(jīng)成為當(dāng)下教育領(lǐng)域不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)和潮流，教師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)核心素養(yǎng)能力與品質(zhì)的有效培養(yǎng)與訓(xùn)練，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果與體驗(yàn)，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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