初中學生閱讀習慣培養的探究

熊秋霞

摘要：良好的習慣養成對于一個人的終生都是受益的。通過調查發現一個學生成績的好壞其中將近百分之八十都是受到了非智力因素的影響，而在非智力因素中習慣占據著重要的位置。在語文教學中閱讀教學占據著重要的位置，但是目前學生的閱讀能力并不高，而這也主要是因為學生缺乏一定的閱讀習慣，這些使得學生在完成考試的閱讀題目時難以拿到高分，為此教師需要針對初中生的閱讀習慣進行針對性的培養。

關鍵詞：初中學生;閱讀習慣;語文教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）09-0120-01

在語文教學中閱讀部分占據著重要的位置，但是目前大部分的初中生閱讀能力并不高，這也成為了很多教師在語文教學中比較困擾的問題。為了能夠更好地提高學生的閱讀能力，筆者近幾年對學生閱讀習慣的培養進行了探究，主要從學生邊讀邊思考、圈點批注和寫讀書筆記的這三方面著手，收到了一定的效果，希望也能夠對大家有所啟示。

1.培養學生邊閱讀邊思考的習慣

學生在閱讀的過程中總會伴隨著一定的思維活動。如果在進行閱讀中無法實現一邊閱讀一邊進行思考，那么往往不能夠達到比較理想的閱讀效果。閱讀其實就是通過用肉眼看到的內容，從中篩選出關鍵的信息并且結合頭腦思維加工的一個過程。通過實踐也發現學生在閱讀中能夠進行思考，往往能夠解決很多理解上面的問題，甚至還有可能呈現出一些奇思妙想。所以無論是學生在進行課文的閱讀還是在課下進行的課外閱讀，都需要逐漸的養成一邊閱讀一邊思考的習慣。如果學生只會走馬觀花或者是囫圇吞棗的進行閱讀，那么往往不會獲得較大的收益，尤其是在家進行一些名家的閱讀時，必須要進行逐字逐句的閱讀，這樣才能夠領會到作者創作的意圖和奇妙之處，這樣才能夠讓學生的閱讀能力得到有效的提升。因此在教學中教師要注意培養學生一邊閱讀一邊思考的習慣。

例如在進行部編版初中語文朱自清《春》這篇課文教學時，文章中有這樣的一句話：“小草人偷偷地從土里鉆出來，綠綠的，嫩嫩的。”筆者在進行這篇文章的教學時就有意識地引導學生要一邊閱讀一邊進行思考，揣摩這句話中“鉆”還有“偷偷”這兩個詞語的含義，讓學生進行賞析。學生通過思考，分析出“偷偷”寫出了小草不經意的生長，而“鉆”則寫出了小草破土而出的那種勁頭，通過這種習慣的培養，讓學生的理解能力得到了提升。

2.培養學生閱讀時圈點批注的習慣

毛澤東在進行《二十四史》的閱讀中，在書中勾畫了無數的內容，也在書的空白處寫滿了自己的一些見解和想法。而這樣的閱讀方式是值得我們借鑒的。

在語文教材中一般每個單元都安排了導讀部分，在導讀中也提到了學生要能夠把在閱讀中印象深刻的語句勾畫下來，自己去體會其中的含義，自己多談談一些看法。其實這就是培養學生的一種閱讀習慣，即在閱讀中圈點勾畫和批注的習慣。教師可以鼓勵學生建立一套適合自己的批注的符號體系，讓學生養成在閱讀中使用的習慣。比如在閱讀中讓學生使用橫向進行好詞的標記，使用波浪線勾畫中心句，使用問號對疑問的地方進行標記等等。那么具體在進行閱讀的教學中如何引導學生使用這些標記呢？比如在學習部編版初中語文《走一步再走一步》教學時，本人的做法：首先讓學生進行文章的通讀，然后進行圈點批注，在本人將課文中的“迂回、訓誡、啜泣”這些詞語進行圈畫，然后在“瘦骨嶙峋”這些重點的詞下面進行著重號標記，讓學生能夠及時在閱讀中查閱工具書，對于不會的生字詞在書本的空白處進行標注。同時讓學生做好段落的劃分。把一些自己無法理解的詞語通過工具書查閱進行記錄。然后讓學生再次精讀課文。引導學生勾畫文章中關鍵的句子，讓學生理解句子的含義，這對課文的學習自然就水到渠成。而文章中最后：不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步，再走下一步，直到抵達我想到的地方。本人先讓學生分析句子，寫出自己的體會，然后進行交流，這樣一來學生對文章的內涵就有了更深的理解。

3.培養學生寫讀書筆記的習慣

閱讀其實就是老師、學生還有文本以及作者之間對話的過程。寫讀書筆記對初中生來說是最好的一種閱讀延伸，這樣做不僅在思考文本，還能提升學生的素養。學生閱讀后進行寫讀書筆記，既是寫作素材的積累也是學生對素材的理解和運用的一個過程。而如果學生能夠把自己和作品進行結合，那么往往能夠以讀促寫，讀寫結合，讓學生的閱讀能力和寫作水平都得到一定的提升。因此在平時的閱讀教學中教師一定要強調學生做好讀書筆記，這是為今后作文提供最好素材的關鍵。另外讀書筆記的記錄要分門別類，將寫景的、記事的、議論的進行歸類，方便今后自己查閱。

結束語

總之，初中學生閱讀習慣的培養對于提高學生的閱讀和寫作能力有著重要的意義，作為語文教師旁無責貸，這也是提高初中生語文素養的重要途徑之一。

參考文獻：

[1] 周皖萍.淺談初中生語文閱讀習慣的培養[J].教育觀察，2016，0（10X）：80.

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