基于讓學引思的小學語文高效課堂的構建研究

趙揚

摘要：在素質教育的大背景下，對于小學語文來說，老師要充分明確其教學目標以及教學任務，讓學生的語文能力能夠在學習過程中得到真正的提高，那么基于讓學引思教學理念的提出，就需要老師在實際的教學過程中優化課堂設計，極力改變現狀，從而突出學生的主體地位，激發學生的學習潛能，以此完成構建小學語文高效課堂的目的。因此，本文主要談談基于讓學引思的小學語文高效課堂的構建研究。僅供參考。

關鍵詞：讓學引思;小學語文;高效課堂

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）09-0042-01

雖然說素質教育在如今的教學中已經逐漸趨于成熟化，但應試教育的影響還是非常深重，很多老師的教學都帶著功利性，那么在小學語文的課堂中，教學的目的就不僅僅只是培養學生掌握知識的能力，更重要的是提高學生的綜合素質，所以突出讓學引思理念是當前教學最為關鍵的一點，老師要明確讓學引思理念的重要性，以此實現學生的全面發展。因此，下文主要從兩個方面來談。一是基于讓學引思的小學語文高效課堂的構建作用，二是基于讓學引思的小學語文高效課堂的構建策略。

1.基于讓學引思的小學語文高效課堂的構建作用

在小學語文的課堂教學中，讓學引思理念的運用，對于學生能力提高而言有很大的優勢以及價值，所以在這個過程中，基于讓學引思的小學語文高效課堂的構建作用主要有以下幾點。其一，保證學生的主體地位;傳統的教學方法往往都是“填鴨式”或者“說教式”，學生都是被動的接受知識，而讓學引思理念在小學語文教學中的運用，就可以讓學生主動的去思考問題、分析問題、解決問題，從而有效的保證學生主體地位的突出;其二，豐富課堂的教學形式;小學語文本就是一門文學性質的學科，他沒有數學學科的邏輯性那么強，所以基于讓學引思理念的運用，老師在實際的教學中就可以開展豐富的實踐活動來強化學生的學習效果，完成小學語文高效課堂的構建。

2.基于讓學引思的小學語文高效課堂的構建策略

2.1 優化課堂導入環節，讓學引思。

俗話說“良好的開端是成功的一半。”那么在小學語文高效課堂的構建過程中，老師就要把握好課堂導入環節，讓學生可以主動的參與到課堂活動中去，以此培養學生的自主學習能力;所以基于讓學引思理念的運用，老師可以在課堂導入環節先拋出學生感興趣的問題或者話題，吸引學生的注意力，然后再引出正文，從而順利的完成教學。例如在教學部編版小學語文《只有一個地球》這一節內容時，老師就可以在課前備課時了解學生的興趣愛好，然后在課堂導入環節提出“同學們，你們見過地球嗎？”這個問題，然后再出示一張宇航員叔叔所拍攝的地球圖片，基于此很多學生的注意力都已經被吸引力，最后老師借此引出“為什么只有一個地球呢？”問題，引導學生去閱讀和理解這一篇文章，進而思考這一問題，真正的實現了讓學引思理念，提高了教學質量。

2.2 創設語文問題情境，讓學引思。

都說“興趣是最好的老師。”在小學語文高效課堂的構建過程中，學生的學習動力非常重要，那么老師在教學中就要為學生創設語文的問題情境，從而激發學生的學習興趣，引導學生可以自主的思考問題，其中問題情境的創設可以基于信息技術手段完成，在正式的教學中老師可以根據教學內容利用圖片、視頻、音頻等形式刺激學生的感官，以此完成讓學引思理念的實施。例如在教學部編版小學語文《威尼斯的小艇》這一節內容時，老師就可以借助多媒體設備為學生創設問題情境，由于威尼斯距離學生很遠，所以學生在閱讀過程中很難有深刻的體會，那么在主體教學時，老師可以為學生播放一段視頻，讓學生在觀看視頻的過程中感受威尼斯的魅力和小艇的獨特，然后提出“威尼斯的小艇美在哪里？”問題讓學生思考，以此促進小學語文高效課堂的構建。

2.3 開展合作探究活動，讓學引思。

小組合作是近幾年非常火熱的一種教學模式，由于其具有獨特的優勢，所以很多學科都開始運用這種教學模式，那么在小學語文高效課堂的構建過程中，為了培養學生的解決問題、思考問題的能力，老師就可以開展合作探究活動，讓學生的主體地位充分的突顯出來，從而不斷提高學生的團隊意識和實踐能力。例如在教學部編版小學語文《狼牙山五壯士》這一節內容時，老師就可以基于教學難點讓學生進行小組合作，那么在學生已經擁有基本的理論基礎，并且老師已經引導學生學習完這一篇文章的重點之后，就可以提出“如果此刻五壯士站在你的面前，你想和他們說些什么？”這個問題讓學生思考，有效完成讓學引思理念，實現高效課堂構建。

綜上所述，在小學語文的課堂中，老師要結合多種教學手段和教學方法，將讓學引思理念有效的運用其中，從而不斷培養學生解決問題的能力，突出學生的主體作用，讓學生的主觀能動性可以完全的發揮出來，以此完成小學語文高效課堂的構建，真正提高學生的綜合素質，讓學生能夠全面發展。

參考文獻：

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