發(fā)揮多媒體動態(tài)展示優(yōu)勢，助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更有效

劉妍

摘 要：隨著科技的發(fā)展，豐富了人們的生活，也為教育教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，尤其是多媒體被運(yùn)用到課堂教學(xué)中，發(fā)揮著多媒體的優(yōu)勢，彌補(bǔ)著小學(xué)生抽象思維的不足，直觀展示數(shù)學(xué)知識，有助于興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。文章從三個方面，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何運(yùn)用多媒體的問題進(jìn)行論述，以期探討借助于多媒體，構(gòu)建富于生機(jī)和活力的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);多媒體;活力課堂

國家對教育事業(yè)的支持下，課堂教學(xué)資源逐漸豐富了起來，尤其是多媒體技術(shù)的普及到課堂教學(xué)中后，教學(xué)形式朝多元化的趨勢發(fā)展，課堂也因多媒體的有效運(yùn)用，不再死板、不再低效，豐富了教學(xué)內(nèi)容，活躍了教學(xué)氣氛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。下面，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就運(yùn)用多媒體提升教學(xué)效果的問題，談幾點(diǎn)思考。

一、 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣對于學(xué)生的驅(qū)動作用比較明顯。而數(shù)學(xué)是一門思維力強(qiáng)、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科不感興趣。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣，成為教學(xué)的首要任務(wù)。教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相吻合的情境，以生動的情境引發(fā)學(xué)生的興趣。而多媒體的運(yùn)用，可以有效創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生體驗(yàn)、引發(fā)學(xué)生探究興趣的情境，既利于興趣的激發(fā)，也利于學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂形成新的認(rèn)知。

以《圓的認(rèn)識》的教學(xué)為例，教師可以借助于多媒體的動態(tài)優(yōu)勢，為學(xué)生展示不同形狀的車輪的運(yùn)用軌跡以及運(yùn)動特點(diǎn)，生動、直觀的情境，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生了解圓的特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生多種感官的參與，刺激參與的主動性，最終激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

小學(xué)生對新奇、有趣的事物比較感興趣，數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以為學(xué)生展示動態(tài)圖片，通過動態(tài)展示，讓學(xué)生沉浸在數(shù)學(xué)氛圍中，促學(xué)生積極投入，從而提升數(shù)學(xué)課堂的有效性。

二、 利用多媒體立足過程展示，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師多采用灌輸教學(xué)，學(xué)生被動聽、不加思考和表達(dá)，不利于學(xué)生思維力的培養(yǎng)和發(fā)展。而新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。運(yùn)用多媒體的動態(tài)展示，讓數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式，變成一個個有趣的符號，激發(fā)學(xué)生的興趣的同時，引發(fā)學(xué)生自主探究，也利于獨(dú)立思考習(xí)慣的養(yǎng)成。

如“圓柱的表面積”的教學(xué)為例，教學(xué)時，改變教師講學(xué)生聽、練的模式，而是借助于PPT的動態(tài)展示效果，為學(xué)生展示圓柱體展開圖的過程，讓學(xué)生通過觀看，直觀感知圓柱體表面積計算公式的推導(dǎo)過程，讓學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)知其然，更知所以然。

應(yīng)用題的教學(xué)時，PPT也能將問題的內(nèi)容進(jìn)行動畫處理，讓學(xué)生直觀發(fā)現(xiàn)問題中的數(shù)量之間的關(guān)系，并且通過動態(tài)演示，引發(fā)學(xué)生對問題的興趣，增強(qiáng)各個條件、每一個信息的思考的有效性，不斷提升發(fā)散思維能力，提升問題解決能力。如對于行程類的問題的教學(xué)時，有這樣一個問題：兩輛車分別從相距560km的甲乙兩地相對開出，4h后相遇，甲車的速度是60km/h，乙車的速度是多少？對于這個問題，多數(shù)教師采用口述問題、畫線段圖的方式，呈現(xiàn)問題、幫助學(xué)生找出等量關(guān)系而列方程解決，這樣，難以立刻吸引學(xué)生的注意力。而教師運(yùn)用PPT呈現(xiàn)出甲乙兩車從A、B兩地相對開出并相遇的動態(tài)展示，邊播放動畫邊用文字介紹問題的主要信息，PPT的運(yùn)用，讓問題的提出具有直觀性、增強(qiáng)可視性，更能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動學(xué)生主動探究的欲望，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

三、 利用多媒體動態(tài)展示，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度

多媒體工具的有效運(yùn)用，可以讓抽象的思考過程具象化，通過動態(tài)展示，幫助學(xué)生理解，從而降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再望而生畏。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)借助于多媒體的輔助教學(xué)的作用，利用多媒體動態(tài)展示的優(yōu)勢，為數(shù)學(xué)教學(xué)增加趣味性、提升有效性。

如“圓的面積”的教學(xué)時，圓的面積計算公式的推導(dǎo)是難點(diǎn)，也比較抽象，此時，運(yùn)用多媒體動態(tài)展示的優(yōu)勢，可以降低難度，也增加直視性。教學(xué)時，用多媒體展示出一個圓平均分成兩個紅藍(lán)的半圓，再用PPT演示將兩個半圓分別等分為8等分，并用動態(tài)的過程排列而組成長方形……動態(tài)展示的過程中，將抽象化的公式推導(dǎo)，轉(zhuǎn)化為直觀的呈現(xiàn)，這種方式，弱化了學(xué)習(xí)難度，降低了學(xué)習(xí)的抽象性，也提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生的思維以直觀性為主，抽象思維能力處在起步階段，而數(shù)學(xué)知識多比較抽象，這無疑增加數(shù)學(xué)的難度，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生畏懼感。而多媒體的有效運(yùn)用，可以有效處理教學(xué)的難點(diǎn)，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。就以“長方形的認(rèn)識”為例，教學(xué)時，多數(shù)教師要么對長方形的“長”“寬”的長度進(jìn)行講解，讓學(xué)生記住長方形的“長”比“寬”長;有的采用實(shí)物教學(xué)法，如借助于黑板，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)說出黑板的長和寬，再直觀比較黑板的長比寬要長等，不容置辯，黑板的長和寬的懸殊比較大，可以直觀判斷。但是，如果長方形的長和寬相差無幾，怎么判斷，不能憑直觀感知，并且憑直觀感知進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，也不利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，不利于學(xué)生綜合能力的提升。此時，PPT的運(yùn)用，可以幫助我們解決這個難題。借助于PPT的直觀展示，給學(xué)生直觀的視覺沖擊，幫助學(xué)生掌握這個知識，也發(fā)展數(shù)學(xué)能力。

多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，融合了多種元素，擺脫數(shù)學(xué)的枯燥乏味，改變了傳統(tǒng)課堂的單一和乏味，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生思維，提升數(shù)學(xué)思考能力，利于引發(fā)學(xué)生新舊知識的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)需要，有效發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，利用其可視化特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿，幫助學(xué)生架起思維的橋梁，從而從根本上提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生上學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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