小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的重要性分析

凌潔

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一種非常有效的教學(xué)模式，它主要是將班級(jí)中的學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)，以此提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。本文主要探析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)存在的問(wèn)題、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的重要性，主要包括營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍、有效提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率、更好解決學(xué)習(xí)過(guò)程中相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)而全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);課堂氛圍;學(xué)習(xí)效率;解決問(wèn)題

小學(xué)教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)科相較于其他學(xué)科，其知識(shí)內(nèi)容比較抽象、比較難理解，給小學(xué)生學(xué)習(xí)造成了一定的困難，因此教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況、結(jié)合小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的一些困難，運(yùn)用更加科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)方式教學(xué)、創(chuàng)設(shè)積極有效的教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)就是一種十分有效的教學(xué)模式，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)，不僅對(duì)于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有非常重要的作用，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神也是非常重要的。教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，有效運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)存在的問(wèn)題

首先，是分組不夠合理，因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先是要進(jìn)行分組，但是由于很多教師對(duì)分組不夠重視、只是按照前后座進(jìn)行簡(jiǎn)單分組，所以導(dǎo)致學(xué)生之間學(xué)習(xí)水平差異較大，無(wú)法完成以強(qiáng)幫弱的目標(biāo)，無(wú)法有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。其次，是教學(xué)資源準(zhǔn)備不足，教師應(yīng)該準(zhǔn)備足夠的資源幫助學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，但是由于很多教師對(duì)此重視程度不夠或者其他因素的影響，導(dǎo)致不能為各小組提供有效的合作學(xué)習(xí)資源。最后，是小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間較少，教師教學(xué)占用了大部分課堂時(shí)間，為各小組留下探討的時(shí)間太少。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的重要性

（一）營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)，其重要性首先是能夠營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)課件，運(yùn)用教學(xué)課件創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境和提出問(wèn)題，要求各小組針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效合作學(xué)習(xí)、交流探討，從而營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍，更好地引導(dǎo)小學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，從而為提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果做準(zhǔn)備。

例如，在冀教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)“生活中的大數(shù)”一課的教學(xué)中，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中萬(wàn)以?xún)?nèi)的大數(shù)，并且能夠會(huì)讀和會(huì)寫(xiě)萬(wàn)以?xún)?nèi)的大數(shù)，并運(yùn)用這些大數(shù)表示日常事物。教師可以結(jié)合本課內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)課件，其中加入洗衣機(jī)、冰箱、空調(diào)、平板電視的圖片和標(biāo)價(jià)圖片，比如價(jià)格分別是1999元、2999元、6499元、5549元;在課堂教學(xué)中，教師將這些資源展示出來(lái)，并提出問(wèn)題：你認(rèn)識(shí)這些數(shù)嗎？你能讀出這些數(shù)嗎？接著出示數(shù)位順序表，提出問(wèn)題：從右往左數(shù)第五位數(shù)是什么位？怎樣把上面的數(shù)寫(xiě)到數(shù)位順序表中？讓各小組針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行交流探討，從而營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍。

（二）有效提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師依然運(yùn)用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是比較枯燥的，無(wú)法激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生只能被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，很容易產(chǎn)生倦怠心理。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)，能夠讓學(xué)生之間通過(guò)小組合作的方式形成合作與競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，在相互競(jìng)爭(zhēng)中提升學(xué)習(xí)效率。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要做好分組工作，將班級(jí)中的學(xué)生按照數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力分為若干個(gè)數(shù)學(xué)小組，每組中均勻分配數(shù)學(xué)成績(jī)較好、一般和較差的學(xué)生;在課堂教學(xué)中多為學(xué)生留下思考時(shí)間、為小組留足探討時(shí)間，鼓勵(lì)小組積極探討。

例如，在冀教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”的課程教學(xué)中，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探討長(zhǎng)方形與正方形周長(zhǎng)公式;教師可以依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)讓各小組進(jìn)行探討，設(shè)定探討時(shí)間，讓各小組在有限的時(shí)間內(nèi)探討出長(zhǎng)方形與正方形公式的推理過(guò)程、派出小組代表展示在課堂上，教師根據(jù)各小組的探討過(guò)程與展示情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，以此通過(guò)這種方式形成競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系、提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在課后習(xí)題練習(xí)中，教師可以出示一些習(xí)題讓各小組限時(shí)練習(xí)，用時(shí)最少者可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，比如可以出示類(lèi)似習(xí)題讓各小組練習(xí)：有一幅長(zhǎng)度是28厘米、寬度是22厘米的畫(huà)，給它鑲上邊款需要多長(zhǎng)的木板？

（三）更好解決學(xué)習(xí)過(guò)程中相關(guān)問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)，還能夠幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題。這主要分為課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)與課后復(fù)習(xí)三個(gè)階段：結(jié)合小組合作進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，能夠幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)效果;結(jié)合小組合作進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生解決課堂上的各類(lèi)問(wèn)題;結(jié)合小組合作進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，能夠幫助學(xué)生解決課后復(fù)習(xí)與練習(xí)中的各種難題。

例如，在冀教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的面積”的課程教學(xué)中，在課前預(yù)習(xí)階段，通過(guò)小組合作預(yù)習(xí)的方式，能夠讓學(xué)生初步了解長(zhǎng)方形和正方形的面積推導(dǎo)模式;在課堂學(xué)習(xí)階段，通過(guò)小組合作探討的方式，能夠讓學(xué)生理解其面積的推導(dǎo)過(guò)程，以及解答各類(lèi)問(wèn)題;在課后復(fù)習(xí)階段，能夠讓學(xué)生復(fù)習(xí)本課的主要知識(shí)點(diǎn)，解答與長(zhǎng)方形和正方形的面積相關(guān)的各類(lèi)難題。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的重要性，教師應(yīng)該在有效探析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)存在的問(wèn)題基礎(chǔ)上，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍、有效提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率、更好解決學(xué)習(xí)過(guò)程中相關(guān)問(wèn)題的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王冰.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（17）.

[2]張雪梅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的重要性[J].新課程，2016（3）.