小學數學教學中小組合作學習的應用

李順玲

摘 要：新課程理念實施視野下，義務教育階段小學數學教育改變了傳統的教學模式下重視學生學習成績的教學觀念，開始注重學生自主學習能力的培養，針對這一教學目的，小組合作學習的教學方法被廣泛應用于小學數學教學中，有效提升了小學數學課堂教學效率。本文分析了小學數學教學中合作學習的意義及存在問題，并提出了相應的合作學習的策略。

關鍵詞：新課程;小學數學;小組合作學習;應用途徑

小組合作學習就是將學生分為若干學習小組進行小組討論、學習的一種教學模式，小組合作學習能夠使學生提高自主學習的能力和學習積極性，在小組學習中互相交流和分享學習方法與學習成果。通過學生間互相幫助、教師進行指導的形式進行學習，提高學生的學習效率以及自主學習能力。

一、 小學數學教學中小組合作學習的重要性

傳統的小學數學教學模式通常都是教師講，學生聽，這種教學模式下的數學課堂枯燥乏味，學生的課堂參與率也相對較低，導致教學效果不明顯，小組合作學習的方式能夠有效改善這些問題，小學生的認知水平較低，學習能力也各不相同，將不同學習水平的學生分為一個學習小組，在學習過程中可以實現學生間的優勢互補，在小組合作學習的過程中，學生可以相互分享學習心得、交流學習方法、共同對問題進行探討，提高了學生的課堂參與率，并且能夠活躍課堂氣氛，讓學生成為課堂的主人，增進師生間的距離，讓學生在小組學習的過程中對學習數學產生積極性和自主性，提高小學數學的教學效率。

二、 小學數學教學中小組合作學習應用的問題

（一）學生身心不成熟

小學生生理心理都處于剛剛發育的階段，對待同學老師或者遇到問題后處理方式不夠得當，常常會出現爭吵、耍小性子的情況，而且小學生的言語表達能力也有限，學生在溝通問題的時候可能會出現表達不清或者表達不出來的情況，最終會影響整個小組的學習進度。因為小學生年齡較小，專注力不夠，容易被其他事物吸引注意力。特別是在人多的時候，一個學生的專注力不夠就有可能影響其他學生，很容易造成整個小組的學生一起玩，影響小組的學習效果。

（二）教學方法傳統

在如今我國的教育界，數學教學多用的仍然是傳統教學方式，甚至有些教師會在課堂教學中一味地進行灌輸性教學，小學生由于理解能力有限常常會出現疑問，從而無法立即解決疑問，逐漸地會使學生喪失主動性，被動地接受教師的教學，嚴重地影響到數學教學效果和質量。因此在數學教育中，有針對性的教學方式是提高教學質量的重要途徑之一。

（三）盲目應用小組合作方法

由于個別教師不能根據每個小組的組員進行因材施教，而且無法很好地落實教學內容，完成小組的學習目標，從而導致影響小組的學習進程。例如，在小學數學表格認知的教學中，傳統教學方式就可以發揮其作用，而不是采用小組合作。

三、 小學數學教學中應用小組合作學習的途徑

（一）合理分配學習小組

小學生的學習習慣以及學習水平都各不相同，教師在組建學習小組時應注意合理根據學生的這些特點來進行小組的分配，學習小組中的成員應該是學習能力、學習習慣以及學習方法等都各不相同的學生，每個組員都應具備自己獨一無二的特點，這樣才能保證組員在學習過程中的互補性，學生可以在學習過程中取他人的長處來補自己的短處，實現組員學習上的共同進步。在小組合作學習的過程中，為了使學習能夠更加有效地展開，教師應對組員進行明確的分工，教師可以根據布置的小組任務的內容來讓擅長這部分內容的組員來做組長，在組長的帶領下和教師的指導下進行合作學習，使學生能夠快速地掌握學習方法，提高小組合作學習的效率。

（二）有效培養學生學習興趣

在小學數學學習中興趣是最好的老師，學生只有先對數學產生學習興趣，才能進一步的學好數學，教師應積極幫助學生培養學習興趣，在小組合作學習的過程中營造愉快的學習氛圍，小組合作學習基本都是以對問題進行探討的形式來學習的，因此，教師可以通過提升問題的趣味性來提升學生的學習興趣。教師在小組合作學習中起引導性的作用，小學生的認知能力有限，因此，教師應站在學生的角度來進行指導，這會使學生更加容易接受教師所傳授的知識，使師生間的交流更加有效，促進師生關系友好和諧的發展，從而提升學生的學習興趣，使小組合作學習能夠有效地進行。

（三）科學創建情境教學

情境教學是小組合作學習中關鍵的部分，小學生的思想還不成熟，合作意識較差，因此教師應創建相應的教學情境使學生能夠進行主動進行合作學習，例如教師可以通過結合生活實際來引入課堂問題，教師應注意引入的實例應貼近小學生的認識水平，這樣的問題會在小組成員之間引發共鳴，使學生主動進行交流和討論，在小組學習過程中有些學生可能會由于對學習缺乏信心或不善于交流而無法融入小組討論中的，對于這些學生，教師應積極給予學生鼓勵，提升學生對數學學習的信心，通過全方位改善學生在小組合作學習中的問題來逐漸提升學生的合作意識，充分發揮小組合作學習在小學數學教學中的重要作用。

（四）培養學生在小組合作學習中的自主性

小組合作學習的主要目的就是在于培養學生自主學習的能力，小組合作學習的內容主要是組員對問題進行探討找到解決問題的方法，但是在小組學習的過程中也有很多學生不會主動參與到討論中，也不會對問題進行獨立思考，而是直接使用其他組員的討論后所得到的結論，這嚴重影響了對學生自主能力的培養，因此在小組合作學習的過程中，教師應積極觀察學生的學習狀態，鼓勵所有學生都參與到小組討論中，提高學生的課堂參與率，從而使小組合作學習更有效地進行。

四、 結束語

總之，小學數學教學中小組合作學習的應用作用較大，因此，教師應在數學教學中積極開展小組合作學習，不斷完善小組合作學習的應用方法，及時總結教學經驗，積極鼓勵學生進行自主學習，培養學生的學習興趣，在學生自主學習的過程中及時給予指導，提高小學數學的教學效率。

參考文獻：

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