初中數學培養學生自主學習能力的策略探討

鄭開榮

摘 要：隨著素質教育的推行，強調培養學生的綜合能力，其中培育學生自主學習能力是初中階段的重要培養任務。數學學科是三大主課之一，對學生的學習與成長來說有著非常重要的作用，在數學教學中培養學生的自主學習能力能夠促進學生全面發展。本文結合筆者多年來的教學經驗，探討初中數學培養學生自主學習能力的一些策略，希望可以提出有用的建議。

關鍵詞：初中數學;數學教學;自主學習能力;探討

一、 前言

在實際教學過程中，筆者發現不少學生往往是被動性學習——老師和家長督促學生就學習，只要放松對其督促，則不會自主學習。針對這種情況，我們必須要調整教學方法，選擇適當的方式來激發學生的學習興趣，給予學生表現自我的機會，潛移默化地培養學生自主學習能力，為學生的生活學習打下良好的基礎。

二、 教師轉變自身想法，凸顯學生主體地位

受到傳統應試教育的影響，不少教師在課堂中“過于強勢”，大多數情況下是教師主角，然后學生記筆記，在課下的時候完成教師安排的學習任務，教師成為督促學生的主要角色。在這樣的情況下，學生的主體性被忽視，長此以往，學生便形成了依賴的心理，如果教師不督促學生則不會學習、不能主動學習。因此我們教師必須要及時轉變自身想法，堅持以人為本教育理念，重視教學過程中學生的主體地位，發揮學生的參與性，讓學生成為課堂的小主人。

例如在《立體圖形與平面圖形》的教學時。教師在進行教學時，以問題來引導學生，“同學們，大家小時候都進行過繪畫對吧，那么面對我們接下來要學習的有關立體圖形和平面圖形，那么大家思考一下，我們在繪畫的過程中怎樣體現出圖形的立體感，大家可以嘗試畫一個正方形，然后畫一個正方體，看一看誰畫的更好一些。”讓學生結合課本中的知識分析怎樣繪畫出立體圖形，然后區分立體圖形和平面圖形的區別，這個過程中學生有什么疑惑可以記錄下來，然后教師為其講解。幫助學生解決了疑難問題之后，讓學生成為小老師，站到講臺上，為大家講一講這節課的關鍵知識點，既可以增強學生們的參與性，同時還鍛煉了學生們的能力和膽量，使學生可以大膽地表現自己，促進學生自學能力的提升。

三、 多角度利用多媒體設施，激發學生學習興趣

在教學過程中，筆者發現學生們自主學習能力差的原因來自學生們對數學學習的興趣不高，不少學生認為數學學習沒有什么樂趣可言，非常枯燥無味，都是一些運算符號和數字。為了激發學生的學習興趣，我們可以利用現代信息技術來支持課堂教學，比如多媒體教學設施在教學中的應用越來越普及，能夠更好地激發課堂氛圍，提高學生的學習興趣，進而培養其自主學習能力。

例如，在面對《統計與調查》這一章節的教學內容時，可以從學生的興趣入手，比如現在大多數學生玩游戲，教師引導學生“同學們大家手機游戲，那么大家知道從事手機游戲研發行業的人員有多少嗎？從事這行事業的人收入大概有多少？市面上有多少種手機游戲，按照裝扮類、動作類、益智類、射擊類等幾種類型進行分類，那么每一種有多少款游戲呢？”在提出這個問題之后，學生們，都若有所思，此時教師可以給予學生一定的思考時間，讓學生們進行討論。后可以利用多媒體幻燈片的形式，為同學們展示課前收集的一些數據，幫助學生了解相關的數據。學生們的注意力大大提高，在這個過程中還學習到了條形統計圖、扇形統計圖等不同的使用方式和方法，了解數據調查與統計的相關知識，鍛煉了學生的思維能力，讓學生可以統計調查我學校的男女比例等等，培養學生自學能力。

四、 組織學生互評活動，培養學生自主學習意識

數學學科與其他學科相比，具有較強的邏輯性和思維性，因此對于學生學習來說也是有一定困難的。為了提高學生的自主學習意識，我們教師可以加強學生的互相評價活動，鍛煉學生的思維能力。

例如，在有關《整式的乘法》這一章節的教學內容過程中，在教師開始講解之前，可以利用簡單例題來檢測學生的自主學習狀況，為了檢查學生的自主預習情況，可以涉及一些相對較為簡單的例題，就可以檢測學生的學習情況，同時還可以了解學情，及時調整教學設計的流程與環節，優化課堂教學內容。為了將課堂還給學生，讓學生成為課堂的小主人，可以在測試環節之后讓學生彼此之間相互評價，或者以小組的形式進行輪流評價，這樣既可以鍛煉學生的邏輯思維，同時還能夠讓學生更加認識到自主學習的重要性。初中階段的學生都有較強的好勝心，我們可以利用這一特點來讓學生們相互評價，學生為了“面子”在課程自主學習的過程中會更用心，自主學習更為認真，不知不覺便提高了學生的自主學習意識和自主學習能力。

五、 結語

總而言之，我們在數學課當中培養學生的自主學習能力，必須要尊重學生的主體地位，發揮學生在課堂中的參與性，讓學生成為課堂的小主人，這樣才能夠激發學生的內在動力，使學生愿意學習、能夠主動學習，大大提高教學效率。

參考文獻：

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