捕捉數學課堂中的“智慧之花”

梁賢妮

摘 要：課堂評價是教學中非常重要的一部分內容，而課堂評價能夠發揮最佳效果，評級語言起著關鍵性作用，為此，在小學數學課堂評價中，教師要善于應用評價語言，同時注重課堂評價的正面引導，進而提升課堂評價的有效性，改善課堂教學質量。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;課堂評價

評價的目的是為了促進學生的全面發展，進而有效提升學生的學習。盡管在課堂教學中教師也比較注重課堂評價，但是卻沒有起的良好的效果，為此，這就需要教師去思考，如何開展課堂評價，才能充分發揮課堂評價的效果，進而幫助學生更好地改善當前存在的問題。

一、 豐富評價性語言，增加師生之間有效互動

課堂評價并不局限于結果性評價，過程評價也是非常重要的。在具體的課堂教學中，教師要注重對學生的過程性評價，并豐富評價語言，進而使課堂評價發揮有效的作用。在傳統的課堂教學中，對于學生的表現，教師往往總是采用“回答得不錯”“你真棒”等比較表面化的評價性語言，這不僅不利于學生思維能力的啟發，而且并沒有達到良好的效果。為此，在課堂評價中，教師需要不斷豐富評價性語言，可以充分結合小學生的心理特點，采用一些詼諧幽默、生動有趣的評價性語言，從而有效激發學生的學習樂趣。例如，在教授部編版小學數學“小數乘法”時，我請一位同學來講臺上進行練習，1.2×5=6，1.3×7=9.1，1.2×4=4.8，其他同學來幫這位同學看一下有沒有錯誤，有的同學說沒有，有的同學說有，之后我請一位說有錯誤的同學來說一下錯在哪里，在那名同學指出錯誤之后，我是這樣對他進行評價的“你真是個善良的小天使，幫丟失的小數點找到了自己的家”，其他認為沒有錯誤的同學也需要注意“我們學小數乘法時，小數點是乘法中非常重要的家庭成員，任何情況下都不能丟失”。通過這種兒童式的評價語言，不僅可以使課堂氛圍更加活躍，讓學生在一種輕松愉快的氛圍中學習，而且還能夠加深學生對知識的印象，進而起到良好的學習效果。

二、 注重評價語言的恰當性，激發學生數學學習熱情

著名的心理學家馬斯洛曾經說過：每個人都渴望得到別人的贊揚和肯定，在激勵作用下，能夠有效激發人的潛能。對小學生來說，尤其希望得到老師的表揚和肯定。然而教師在課堂評價中還需要注意評價語言的恰當性，如果教師一堂課下來激勵的語言過多，則很容易使學生產生自滿，進而難以達到良好的評價效果。而且不恰當的評價時間可能會打斷學生的思維，對學生思維能力的提升是比較不利的，為此，在課堂評價時，教師需要尤其注意評價性語言的恰當性。在合適的時機對學生進行評價更容易激發學生的學習熱情。例如，在部編版小學數學“分數”教學中，為了讓學生更好地理解分數的概念，我采用折紙的教學方式，讓學生將一張長方形紙片對折成二分之一，在學生對折的過程中，有的學生沿著一邊對折之后，又沿著另一邊進行對折，這樣就變成了四分之一。為此，我利用這個契機對這名學生進行評價“這位同學不僅快速的折出了我們所需要的二分之一，而且還折出了一個新的分數四分之一，這種創新精神值得我們每個同學學習”。這時恰當的評價不僅能夠讓這名學生認識到自己的錯誤，而且還提升了學生數學學習的興趣。在學習過程中，學生難免會犯錯誤，而面對學生的錯誤，教師需要采用一個恰當合理的方式指出來，既能讓學生認識到錯誤，又不會打消學生的積極性。此外，數學是一門邏輯思維較強的學科，在課堂上經常需要學生獨立思考，在學生思考討論的同學，教師不要急于評價，而要在恰當的時間評價，進而幫助學生提升思維能力。

三、 加強評價的正面引導，促進學生的全面發展

課堂評價不僅僅是對學生課堂表現的一個反饋，更重要的是通過課堂評價正面的引導學生，促進學生的全面發展。由于小學生的心智發育尚不健全，還沒有良好的價值觀，在課堂評價中，教師就需要注意引導學生，幫助學生養成良好的學習習慣和道德品質。例如，在部編版小學數學“認識時間”這一內容教學中，為了讓學生更好地理解這部分內容，在開始講課之前，我先讓學生談一談自己最喜歡和最不喜歡的時間。學生在思考一段時間后紛紛發表自己的意見，有的同學說“最喜歡周末，因為周末不需要上課，可以去玩”，有的同學說“最不喜歡晚上9時，爸媽總是催著自己睡覺，也不喜歡早上7時，因為要起床上學”。通過學上的回答能夠發現，學生們比較喜歡的時間更傾向于放學后、休息日，這主要是由于小學生年齡較小，玩心還比較重，為此，教師在教學以及課堂評價時要側重于對學生的正面引導，讓學生學會正確的時間管理理念，平衡好學習和玩之間的關系，既要重視學習，也要做好勞逸結合，進而讓學生養成正確的時間價值觀。

綜上所述，有效利用課堂教學評價能夠改善教學效果，提升教學質量。但同時，教師在開展課堂評價時，要注重發揮自己的智慧，充分發揮課堂評價的效果。

參考文獻：

[1]羅妹弟.小學數學課堂教學評價方式的研究[J].考試周刊，2018（10）：78.

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